Tema 5. Los Paisajes Naturales y las Interacciones Naturaleza-Sociedad

Entramos en el último bloque de Geografía Física, aquí os dejo algunos materiales complementarios:

Algunas presentaciones:

Tema 4 - Influencia medio natural en la actividad humana de etorija82

Tema 8. Problemas ambientales derivados de la actividad humana en España. from antoniocm1969

Algunas animaciones sobre problemas medioambientales: 

El Efecto Invernadero





Prácticas: 

1. El mapa muestra el sistema de espacios protegidos en España:
Consulta este enlace: Parques Nacionales de España
 a) Identifique y dé nombre a los espacios protegidos con categoría de Parque Nacional, enumerados del 1 al 6
 b) Identifique, en el mismo orden, la provincia o provincias sobre las que se encuentran
c) Explique la importancia de su conservación y su función desde distintos puntos de vista

A continuación se presenta el mapa de las regiones biogeográficas de España. Obsérvelo y responda a las siguientes cuestiones: 

Pincha en este enlace: Regiones biogeográficas de España

Responde a las siguientes preguntas:

a) Identifique las provincias administrativas correspondientes a la región eurosiberiana 
b) Identifique las principales especies correspondientes al ámbito biogeográfico de Andalucía 
c) Explique la relación existente entre las condiciones físicas del territorio y las diferentes regiones biogeográficas 

Seminario "Riesgos en la Red. Medidas para Garantizar Nuestra Seguridad Digital"

Ficha técnica: 

Destinatario(s): alumnos de ESO y Bachillerato

Objetivos: 

1. Identificar cuáles son los puntos vulnerables de Internet a los que estamos expuestos.
2. Conocer los principales estafas y fraudes que nos amenazan en la red.
3. Concienciar sobre la necesidad de tomar medidas para garantizar nuestra seguridad digital en la red.
4. Establecer las diferentes pautas de seguridad en la red atendiendo a las diferentes tipologías existentes.
5. Poner en práctica las medidas de seguridad conocidas en el Seminario.

Contenidos: objetivos de los fraudes digitales, quienes son los diseñadores, tipos de fraude: Cifrado o borrado de información, Robo de datos,suplantación de identidad, el fraude electrónico: Scam, ingeniería social (Farming-cosechar-, Hunting -cazar-), Phishing,Compras en línea, Bulos o Hoax, Estafas románticas. Medidas preventivas. 

Actividad(es): 

1. Presentación mediante medios audiovisuales los puntos débiles de la red. 

2. Explicación de los principales tipos de fraude existentes en la Red. 

3. Formando pequeños grupos de 2 o 3 personas, buscar en la red posibles fraudes. 

4. Exposición de las medidas de seguridad más adecuadas para neutralizarlos.

5. En la sala de informática del I.E.S, los alumnos  pondrán a punto sus cuentas personales a punto para evitar estos fraudes (configurarán correctamente sus cuentas de correo electrónico, actualizarán los antivirus, aprenderán a configurar las contraseñas, activarán y actualizarán los cortafuegos, y aprenderán a discriminar aquellas páginas o mensajes peligrosos). 

Tipos de Evaluación: 

1. Se realizarán diversos cuestionarios individuales para comprobar los conocimientos adquiridos.

2. Realizarán una infografía con las mediadas para impedir este tipo de fraudes. Se calificara mediante rúbrica de manera individual y mediante el sistema de evaluación P2P compartido por otras participantes dentro de una plataforma Moodle, donde se colgarán los contenidos. 

3. Se valorará la participación de los participantes en los foros de discusión-

Difusión: 

 Se realizará a través del Blog de trabajo del Seminario, páginas web del centro, en las cuentas en redes sociales del centro (Facebook, Twitter) y las plataforma como Procomún.

Temporalización: el seminario se realizará durante todo el curso, con los diferentes grupos el I.E.S durante dos sesiones de 55 minutos

 

Sentido Crítico de un Anuncio Publicitario

Siguiendo la rutina de pensamiento: Veo-Pienso-Me Pregunto.


¿Qué ves? Visiona el siguiente vídeo publicitario:




¿Qué Pienso?

El segundo parte de esta rutina es pedir al alumnado que escriban lo que pensaban mientras lo veían o lo que piensan sobre lo que han visto.

Me pregunto: 
1.¿Estas situaciones se dan realmente?

2.¿ Te sientes identificadas con ellas'

3. ¿Conoces algún caso cercano?

4. ¿Como actuarías ante estas situaciones?

Finalmente poner en común todas las respuestas y buscar las posibles coincidencias.

Valoración de las Habilidades Sociales

A lo largo de este curso, hemos estado trabajando las habilidades sociales, realizamos un cuestionario inicial donde trabajamos los siguientes aspectos: Autoconocimiento, Manejo de emociones y sentimientos,Adaptabilidad,Optimismo,Empatía,Escucha y Eficacia de Conservaciones. ¿Qué hemos realizado? una revisión de nuestros conocimientos sobre estos aspectos, una actualización de los mismos y la realización de una serie de tareas para aplicarlas al ámbito docente.
Al principio del curso, realizamos un cuestionario que para valorar nuestro conocimiento de estas habilidades. Al finalizar el curso, hemos realizado un nuevo cuestionario, para comparar los resultados de este con el realizado a inicios del curso. Los resultados son concluyentes. Salvo algún aspecto (eficacia de las conversaciones), los resultados se mantienen inamovibles. Es decir iguales. Aunque el conocimiento de algunas habilidades ha mejorado a lo largo del curso. 

Acciones para mejorar la escucha activa

Como docentes, uno de nuestros retos principales es mejorar la escucha activa. Como docentes debemos saber transmitir, pero también escuchar. En las próximas semanas me propongo realizar las siguientes acciones para mejorarla:

1. Parafrasear:  cuando un alumno se dirija en clase para realizar una pregunta o una consideración, trataré de decir con mis propias palabras aquello que hemos entendido y asimilado la información. Utilizaré frases como "lo que has dicho es.....".

2. Pedir información: realizaré preguntas para recabar detalles, para clarificar la información. Esta actitud muestra una disposición nuestra a entender el mensaje.

3. Retroalimentar: en este punto es importante destacar la comunicación corporal. Manifiestan interés hacia el mensaje. Mantener el contacto visual, inclinar la cabeza hacia delante.

Decálogo para una Comunicación Empática

Aquí os dejo mi decálogo de comunicación empática. Espero que os guste:

Actividades para mejorar la Empatía

Aquí os dejo una propuesta de acciones  para mejorar la Empatía dentro del aula. Espero que os gusten:

1. Conocer a tu alumnado: esta actividad tiene como objetivo que el tutor conozca más a fondo a sus alumnos. Lo más normal es que tengamos cierta información en las fichas del alumno o las que nos proporcionen en las evaluaciones iníciales. Planteamos hacerles preguntas abiertas, que ellos transmitan la información que ellos quieran y contrastarla con la que tenemos. Siempre respetando la privacidad.
2. Crear un decálogo de normas de funcionamiento en el aula: Muchas veces las normas de aula vienen impuestas desde el Reglamento de Régimen Interno. ¿Pero qué opinan ellos? Abramos la posibilidad de que grupo aula elabore un compromiso de normas de funcionamiento en el aula y se comprometan a cumplirlas. ¿Serán capaces de hacerlo?
3. Tenemos una persona diferente en el aula: muchas veces en el aula nos encontramos con alumnos con NEE de carácter intelectual, motóricos o sensoriales. ¿Sabemos cómo aprenden ellos?, ¿cómo se relacionan? ¿cómo se sienten? La actividad consiste ponernos en lugar de ellos. Las posibles actividades a realizar son: taparse los ojos para entender como aprende un ciego, simular como se sentiría un sordo que no oye, etc.
4.    Actores de una obra de teatro, representando : Esta actividad tiene el objetivo de que el alumnado sea capaz de valorar diversas situaciones (injusticias sociales, aspectos como la violencia de género, etc. )  a través de la representación de microrrelatos teatrales con diversas situaciones, intercambiando los papeles, para que comprenden y valoren dichas problemáticas y adquieran compromisos y valores. 

Los Dominios Vegetales de España

Para comenzar aquí os dejo unas presentaciones:


Presentaciones de Biogeografía

Otra presentación: 

Tema 6. Los paisajes vegetales españoles. La vegetación en Castilla y León. from antoniocm1969


Modelos de Cliserie: 

Cliseries

La Cliserie Canaria

Algunos comentarios

Como comentar una cliserie:

Comentario de una cliserie from Isaac Buzo

Algunos ejercicios para comentar mapas representativos:


1.  En el siguiente mapa se representan las distintas formaciones vegetales de España. Con la información que contiene, conteste a las siguientes preguntas:
a) Diga las Comunidades Autónomas sobre las que se localizan los robledales en general, y el hayedo.
 b) Diga las provincias sobre las que se extiende el matorral subdesértico.
 c) Explique la relación que existe entre la distribución de las formaciones vegetales citadas y otros elementos del medio natural.

Otra presentación sobre la diversidad del suelo:

La diversidad de los suelos españoles from lioba78

Adaptabilidad y Optimismo

A lo largo de mi trayectoria profesional he impartido clases en diferentes contextos educativos y con diferentes grupos y con alumnos singulares. Me he adaptado a ellos y a ellos les ha tocado adaptarse a mi. Esta semana me he tenido que adaptar a mis alumnos.
Como se acercan los exámenes de la primera evaluación, estaban nerviosos, los temas que entraban en el examen los acabamos demasiado rápido. Al final hemos ajustado los contenido a una batería de preguntas y de ellas prepararé el examen. Espero que tengan suerte  y puedan con ello. El examen es mañana. Los resultados de los primeros exámenes han sido muy buenos

Relacionado con el optimismo, es como afrontan los exámenes. Están muy nerviosos, hay muchas materias, muchos contenidos y poco tiempo. Algunos están desanimados porque han suspendido el primer examen. A estos últimos les he animado a que estudian, que pueden aprobar todavía y por supuesto que se comporten adecuadamente y que trabajen diariamente. En definitiva les he dicho que crean  en si mismos. Están preparados para ese reto. Hay que confiar.

Mi escudo Personal

Aquí os dejo mi escudo personal

Carta a un Viejo Profesor

Querido Profesor: Hoy me acordado de usted, de su clases, de su manera de ser, y todo lo que aprendí con usted y gracias por inculcarme el amor por la Historia.

 Hace aproximadamente 25 años acabe el Bachillerato, concretamente hace 25 años. En aquel momento tenía claro lo que quería estudiar y era la carrera de Geografía e Historia. Después de 5 años de carrera, decidía que lo mejor era opositar y ganar una plaza como profesor de Enseñanza Secundaria.
Fueron años duros, años de espera; no había oposiciones prácticamente, y tuve que esperar al año 2000 para presentarme a las oposiciones. Pagué la novatada, suspendí el primer examen. En el año 2002 me vuelvo a presentar, por una décima no pasé a la encerrona. Tuve que esperar al año 2004, para pasar a la encerrona, lo hice fatal, pero era un paso. A partir año 2005 comencé a trabajar. Llevó 12 años trabajando. Y estos años la enseñanza ha cambiado mucho.

               Lo que más me gusta son los alumnos, transmitir conocimientos, transmitirles mi pasión por la Historia y sobre todo que tengan un buen recuerdo de mí. Lo que más me disgusta es el poco apoyo de las familias a los docentes y su reprobación continua y la falta de apoyo de los equipos directivos.

     ¿Cuáles son mis mayores fortalezas? Mi fortaleza de conocimientos, los buenos resultados conseguidos y el trato respetuoso con los alumnos.

¿Cuáles son mis mayores debilidades? En mis primeros años, pensaba que todos los alumnos eran buenos. Mentira, si te pueden fastidiar, calumniar y machacar, no dudan en hacerlo.

En los últimos años he mejorado sobre todo en el trato con los alumnos más conflictivos, disciplinarlos y frenarlos.

En definitiva, como profesor aprenderé continuamente.

Un saludo.     



   

Una acción que me comprometo realizar

Imagina Una Escuela Ideal

¿Cuáles son mis razones para desarrollar habilidades que sirvan para la vida y para trabajar en contextos Educativos?

En este MOOC se nos propone que desarrollemos las siguientes habilidades: Autoconciencia y Manejo de Emociones y Sentimientos, Adaptabilidad y optimismo, Empatía, Escucha activa y Comunicación empática. ¿Que me ha llevado a participar en este curso?; son varias las razones y que a continuación paso a enumerar: 

En primer lugar, como docentes no sólo formamos a nuestro alumnado en conocimientos académicos, sino también como personas. Si queremos formarlos y potenciar su personalidad, debemos conocer esas habilidades. 

En segundo lugar, las habilidades sociales son necesarias para las interrelaciones personales tanto con nuestros compañeros como con nuestro alumnado.

En tercer mejorar esas habilidades, potencian nuestra capacidad de comunicación, vital en el proceso educativo. 

En cuarto lugar, manejar las emociones dentro del proceso educativo, refuerza al alumnado positivamente en el proceso de aprendizaje.

Y  por último, y como conclusión diría que los sembramos en la escuela, crecerá en un futuro. Sembremos y abonemos ese camino de manera positiva a nuestro alumnado. 

Semáforo de Riesgos

Aquí os dejo mi semáforo de Riesgos sobre seguridad en la red:

Proyecto de Centro Docente para un Gobierno Abierto

Aquí dejo  proyecto Docente  para la aplicación de un Gobierno Abierto:

Tema 3 La Diversidad Hídrica, Vegetal y Edáfica

Comenzamos nuevo tema y aquí dejamos algunos materiales:

La Diversidad Hídrica de España

Tema 7. La hidrografía y la problemática de los recursos hídricos en España. El agua en Castilla y León. from antoniocm1969

Aquí os dejo como comentar un hidrograma:

Comentario de un hidrograma from Isaac Buzo

Los regímenes fluviales de España:

Regímenes fluviales en España from Geopress
 Los regímenes fluviales


Algunos ejercicios complementarios: 

1. . El mapa representa el balance hídrico de las principales cuencas hidrográficas de la Península Ibérica, Baleares y Canarias. Analícelo y responda a las preguntas siguientes:
 a) Exprese del 1 al 11 los nombres de los principales ríos que alimentan cada una de esas cuencas.
 b) ¿Qué Comunidades Autónomas tienen un balance hídrico negativo?
c) Explique los contrastes y variación de los valores del balance hídrico en las cuencas de la vertiente atlántica peninsular.

2. El mapa representa el balance hídrico de las principales cuencas hidrográficas de la Península Ibérica, Baleares y Canarias. Analícelo y responda a las preguntas siguientes:
a) Exprese del 1 al 11 los nombres de los principales ríos que alimentan cada una de esas cuencas
 b) ¿Qué Comunidades Autónomas tienen un balance hídrico negativo?
c) Explique los contrastes y variación de los valores del balance hídrico en las cuencas de la vertiente atlántica peninsular.
d) Explique las diferencias en cuanto a la extensión y configuración del relieve de las cuencas de las tres vertientes: cantábrica, atlántica y mediterránea.
 e) Explique las causas de la variación de los balances hídricos entre las distintas cuencas.

3. a)Enumere de Norte a Sur, cinco ríos de la vertiente mediterránea española.
b)¿Qué diferencia hay entre el concepto de cuenca hidrográfica y red hidrográfica?
c) ¿Cuál es la dirección dominante de los principales ríos de la Península Ibérica? Explique las causas

Proyecto de Rúbrica

Aquí dejo un proyecto de rúbrica para evaluar un artefacto digital:


Proyecto de Rúbrica

Vídeo Enriquecido con PlayPosit

Hola buenas noches, aquí dejo insertado un vídeo enriquecido con preguntas, como posible prototipo para mi clase Flipped Classroom

Versión Final del Prototipo

Aquí os dejo la versión final del prototipo. Pertenecíamos al grupo 6 de Currículo y Evaluación. El problema más importante que valoramos fue que era inabarcable su desarrollo, y que era muy encorsetado, cerrado y que no daba mucho margen para desarrollar aspectos como la imaginación y la creatividad. Como solución a este problema, proponemos un prototipo de narrativa digital . Entendemos que la metodología es el mejor media para desarrollar el currículo y permite vincularlo con la evaluación, dándole a esta la posibilidad de ser evaluada de diferentes maneras, sin alejarnos del currículo oficial, proponemos explicar un contenido de la materia de Historia del Arte a través de un cómic diseñado con el programa Pixton. La Evaluación se realizaría mediante una rúbrica.

Aquí os dejo la  rúbrica de evaluación para este cómic:

Rúbrica de evaluación de una historia digital de CEDEC

El planteamiento inicial se nos ocurrió como podríamos desarrollar  el currículo , como evaluarlo y que metodología innovadora podíamos aplicar. Pensamos en realizar un Power Point. Lo desechamos al considerar que podía aburrir, si no conseguíamos que primara lo audiovisual. Pensamos en un vídeo, pero no dominábamos bien la técnica de edición. Finalmente optamos por la elaboración de un cómic para desarrollar una narrativa histórica, relacionado con uno de los momentos más brillantes de la Historia del Arte (el Renacimiento y Miguel Ángel).
 Esperemos que esta idea innovadora permita desarrollar el currículo de una manera innovadora.


Para finalizar me gustaría desarrollar la reflexión: el trabajo en el curso ha sido provechoso, a permitido desarrollar ideas diferentes, poner diferentes puntos de vista en común, conocer experiencias innovadoras. Si tengo que ponerle un pero es que muchas de las tareas son inabarcables.

Transformación de Datos en Información

Presentación del curso "Habilidades para la vida y alfabetización emocional en contextos educativos"

Hola a todos, soy Fernando Lago. Soy profesor de Geografía e Historia del I.E.S de Candás (Asturias). Me encanta la docencia, y soy un apasionado de las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación. Entiendo como profesor que la materia prima con la que trabajamos (nuestro alumnado) debemos cuidarlo. Uno de estos aspectos que debemos potenciar, son las habilidades sociales y emocionales. Espero que este curso me proporcione los conocimientos y las herramientas necesarias, para profundizar en estos aspectos tan relevantes en la personalidad del alumnado.

Artefacto TIC

Descripción:  basándonos en nuestro proyecto de aprendizaje esbozado brevemente en una entrada anterior de este blog, ha llegado el momento de darle forma. Como queremos que sea  un proyecto que este vinculado al diseño curricular vigente, que a su vez sea capaz de desarrollar todas las competencias básicas y que permita aplicar una metodología de enseñanza diferente siguiendo el modelo Flipped Classroom.
Para ello voy a crear ebook con el programa Exlearning ¿Porqué? En primer lugar la estructura del Ebook permite secuenciar los contenidos del proyecto, basándose en los contenidos del currículo. En segundo lugar este programa permite insertar contenidos audiovisuales, incluidos vídeos interactivos  que permite interactuar al alumnado. En tercer lugar al ser un programa gratuito, permite una mayor difusión por la red, además su manejo es muy intuitivo.

El artefacto generado es un Ebook, que como hemos indicado anteriormente, permite organizar los materiales siguiendo un diseño curricular, la facilidad de manejo y la posibilidad de ser visualizado en diferentes dispositivos móviles.

El programa que vamos a utilizar es Exlearning, un programa que permite cargar los formatos más importantes, es de fácil uso y además es portable.

Enlaces:  http://exelearning.net/

El Nivel SAMR de mi artefacto estaría en el  paso de la  fase de Aumento a la de Modificación. Implica una nueva metodología Flipped Classroom, además de la creación de un libro digital. La tecnología es el eje fundamental de este proyecto. Y además permite difundirlo con mayor facilidad por internet y las  redes sociales.

Un proyecto de vídeo educativo

Os muestro un proyecto de vídeo educativo, basado en la elaboración de un cómic que explica un  viaje cultural a Roma por parte de un niño Alejandro.

Pienso-Me Interesa- Investigo

Proyecto de Investigación en clase

Tema: El Arte en el contexto de la Historia del Mundo Contemporáneo.

Curso: 1º de Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo

A lo largo de los años que llevo impartiendo esta materia, me he dado cuenta que muchas veces nos centramos en los aspectos políticos, económicos, geográficos, sociales y nos olvidamos de los culturales y artísticos que muchas veces son el reflejo de los anteriores.

Con este proyecto quiero realizar un proyecto de investigación para todo el curso, donde elaboremos un dossier con aquellos aspectos culturales y artísticos,incluidos obras de arte, que permitan comprenden cada época que compone la Historia del Mundo Contemporáneo.

Para ello, el alumnado investigará el contexto y las obras de arte más relevantes de cada época de la Historia del Mundo Contemporáneo.

Objetivos: 

1. Relacionar los aspectos políticos, económicos,ideológicos con su repercusión en la Cultura y el Arte.

2. Elaborar un friso cronológico de los diferentes periodos artísticos de la Historia del Mundo Contemporáneo.

3. Analizar las principales obras de arte de cada periodo desde el punto de vista histórico y artístico.

Plan de Mejora a través de la Colaboración del I.E.S de Candás (Carreño)

Plan de Mejora a través de la Colaboración del I.E.S Candás (Carreño)

El I.E.S de Candás, es el centro de referencia educativo del concejo de Carreño. Asumiendo dicho papel el centro se propone un plan de mejora a través de la colaboración con su entorno socioeconómico, cultural e institucional, con el objetivo de fomentar las iniciativas y la creación de servicios, que favorezcan la mejora del servicio público que ofrece el centro. Para ello se proponen  unas serie de conceptos que deberíamos fortalecer: 

• Interoperabilidad: este primer concepto tiene como objetivo interconectar los diferentes sistemas, coordinarse con otras administraciones, compartiendo información iniciativas. Algunas iniciativas consistirían en convertir la secretaria del centro en oficina de registro de documentos. Colaborar con el ayuntamiento de Carreño en la promoción de actividades culturales del concejo como instrumento de difusión, colaborar con biblioteca pública en el difusión del fomento de la lectura.

• Co-Producción:significa que las administraciones generen conocimientos a través de la colaboración y de la experimentación. En este aspecto sería importante la creación de un laboratorio de producción de actividades culturales, y seguir promoviendo la Educación Vial en colaboración con otros centros educativos de la localidad
• 
  
• Datos abiertos: la web del centro debería publicar todas las programaciones del Departamento, el Proyecto Educativo, los planes de trabajo, etc de manera clara y siempre respetando la LPOD.
• Innovación: Implementar en el centro un plan de mejora que incluya los aspectos curriculares, didácticos, mejora de infraestructuras tecnológicas, de instalaciones, de accesibilidad. Sería interesante convertir al centro en la difusión de algunos valores: referente de la calidad de la enseñanza pública, de la igualdad de género, de lucha contra la violencia, fomento de la vida saludable o de diversas actividades deportivas. 

Documento elaborado bajo licencia: 

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

La Defensa Nacional. Un Bien Común

Riesgos de la Seguridad Nacional

España en los Organismos de Defensa Internacional

Instituto de Estudios Estratégicos

Ministerio de Defensa

Blog de Samuel Morales

Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom

Nivel educativo: 1ª de bachillerato

Materia: HISTORIA DEL Mundo contemporáneo

ACTIVIDAD ORIGINAL: Análisis de mapas de antes y después de la I Guerra Mundial.

Nivel taxonomía de Bloom: Comprender – Aplicar

El alumnado visualiza los mapas  antes y después de la I Guerra Mundial, y realiza el comentario histórico, situándolos, describiéndolos, analizarlos vinculándolos a los contenidos previos que tiene el alumnado, y finalizando con las conclusiones.

ACTIVIDAD NUEVA: elabora tus propios mapas personalizados.

Nivel taxonomía de Bloom: Crear

Los alumnos, en parejas, elaboraran mapas históricos personalizados, utilizando las siguientes herramientas:

https://www.google.com/maps/

Incluirán imágenes, archivos sonoros  y videos, preferentemente libres de derechos de autor.

Elaboraran ejes cronológicos interactivos con herramientas como Time Line o Dipity:

https://timeline.knightlab.com/

http://www.dipity.com/

Finalmente los mapas y las líneas serán vinculados a los tratados de Paz mediante hipervínculos a los mapas.

Todo este trabajo será volcado en  el blog de clase, que será el Diario de Aprendizaje.

Sesiones de trabajo: 2 sesiones de 55 minutos.

Lugar: sala de Informática del I.E.S

Boceto del diseño de un Aprendizaje Basado en Proyectos

Diseño de un Proyecto de Aprendizaje

Curso: 1º de Bachillerato.

Materia: Historia del Mundo Contemporáneo.

Pregunta Guía: ¿Podemos conocer todos los acontecimientos de la Historia Contemporáneo Universal de los siglos XIX y XX, a través de caricaturas, cuadros e imágenes?

Todos hemos oído hablar que una imagen vale más que mil palabras. Los cambios políticos, económicos, culturales, sociales desde finales del siglo XVIII hasta nuestros días han sido vertiginosos y continuos. Los diversos movimientos artísticos, la prensa gráfica, la literatura, las caricaturas, han pretendida ser el reflejo de esos cambios. ¿Lo han conseguido?

Producto final: Crear un libro digital donde cada unidad didáctica que compone esta materia, sea explicada a través de imágenes. El grupo se dividirá en parejas, cada una de las cuáles trabajará los contenidos de una unidad didáctica. Los materiales quedarán recogidos en un diario de clase (blog de grupo y materia) que será coordinado por el profesor y este se encargará en coordinación con el alumnado de elaborar el libro digital final con programas como Issuu. Se trata en definitiva de que el alumnado sepa interpretar y relacionar la historia a través de materiales visuales con sus contenidos adquiridos previamente, y que a su vez comprenda que son reflejo de una sociedad. Así mismo trataremos que el alumnado se familiarice con las nuevas tecnologías digitales de edición de materiales. 

Pinterest Tablero de Innovaciones Educativas

https://pin.it/cffjoxvgytmjii

Tema 2 La Diversidad Climática de España

Comenzamos nuevo tema, y aquí os dejo unas presentaciones de apoyo:
Bloque II El Clima

Tema 5. La diversidad climática de España. Peculiaridades de Castilla y León. from antoniocm1969


Como comentar un mapa del tiempo:

COMENTARIO MAPA DEL TIEMPO de Elena Muvies

Comentario De Un Mapa Del Tiempo de Raul Benavente


Comentario de un climograma:

Comentario de un climograma from Isaac Buzo

Prácticas: 

Comentario de Mapas del Tiempo:
http://mestreacasa.gva.es/c/document_library/get_file?folderId=500015466129&name=DLFE-995046.pdf

Climogramas a comentar: 

Para trabajar más mapas del tiempo: 

Para trabajar mapas de insolación: 

Mapa de precipitaciones: 

Mapa de Climas de España: 

Nuevas prácticas da la Unidad 1:

El reto que yo he elegido

El reto que he elegido ha sido el relacionado con el currículo y su evaluación. Lo he elegido, porque el currículo: lo que enseñamos y como lo evaluamos, lo considero como el eje vertebrador del sistema educativo y por lo tanto el que marca nuestro quehacer diario en el aula.

Comunidades Educativas Innovadoras

Hola a todos, soy participante por primera vez en esta acción magistral. Espero que me resulte de provecho el curso, y adelante. Un saludo.

Prevención de problemas a la hora de aplicar el Flipped Classroom en en aula

Aplicar un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje en aula, puede implicar muchas dificultades, algunas centradas en aspectos de equipamiento, otras en aspectos profesionales y personales y otras de carácter legal. Voy a poner un ejemplo para cada de estos tres ámbitos que he mencionado anteriormente:

En aspectos de equipamiento, el principal problema que voy  encontrar en mi centro, es que no todas las aulas están equipadas perfectamente con  proyectores, ordenadores o redes de internet que funcionen correctamente. Los profesores acudimos a las aulas, que compartimos con otros compañeros. La solución para que todas las aulas estén perfectamente equipadas dependería de la buena voluntad del centro.

En segundo lugar me centraría en aspectos profesionales y personales. Por un lado el mayor problema lo podemos encontrar con el alumnado si no está habituado a esta metodología. Convencerlos será complicado y motivarlos; pero debemos contar con la complicidad de los padres. Pueden mostrarse renuentes y poco participativos. Deberíamos contar con su colaboración y reunirnos previamente con ellos.
En tercer lugar, deberíamos ver que encaje legal tendría nuestra metodología dentro del Proyecto Educativo de Centro, si se adapta a la propuesta por el currículo prescriptivo y si están de acuerdo todos nuestros compañeros de departamento.

Estos son en definitiva los problemas que nos podríamos encontrar a la hora de aplicar este nueva metodología.

Como entiendo el modelo educativo Flipped Classroom

Aquí os dejo un archivo de audio con una reflexión sobre este modelo educativo:

Unidad 1 Las unidades de relieve de la Península Ibérica y su dinámica.

Comenzamos el curso y aquí os dejo las primeras presentaciones:

Tema 4. Las unidades de relieve de la península y su dinámica. Los rasgos geomorfológicos de Castilla y León from antoniocm1969

Otra presentación: 

https://docs.google.com/a/iespuertodelatorre.org/viewer?a=v&pid=sites&srcid=aWVzcHVlcnRvZGVsYXRvcnJlLm9yZ3xhbnRvbmlvLWNhbGVyb3xneDoxMTViN2U3OTNhMjE4NTg4


Prácticas: 

Práctica nº 1

     Comenta  el  siguiente mapa litológico de España, analiza los siguientes aspectos:

               1. Aspectos formales (tipo de mapa, colores

                   2.  Analizar cada área, indicando los siguientes elementos: 

                                      Edad Geológica de los materiales

L                                Localización

                               Tipo de roca predominante

3    3. Conclusión: la historia geológica determina la composición geológica de la península y su importancia en la conformación del actual relieve peninsular. 

Contenidos para la realización de la EBAU para el curso 2017-2018

https://www.boe.es/boe/dias/2018/01/26/pdfs/BOE-A-2018-984.pdf


Corrección de errores: 
https://www.boe.es/boe/dias/2018/02/07/pdfs/BOE-A-2018-1607.pdf

Expectativas para este curso

Hola a todos, me llamo Fernando Lago y soy profesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en el I.E.S de Candás. Me he apuntado a este curso para iniciarme en este nueva metodología de enseñanza-aprendizaje y poder aplicarla dentro del aula. Se que los cambios no son fáciles, pero con tiempo y trabajo podremos implicar a nuestro alumnado en esta apasionante tarea.

Reflexión sobre la Educación de Ayer y Hoy

A lo largo de mis doce años como docente, me he encontrado con una serie de problemas para dar respuesta a las necesidades educativas actuales:

En primer lugar la desmotivación del alumnado y la falta de imaginación.

En segundo lugar, la falta de medios que padecemos el profesorado para llevar a cabo una metodología más eficaz.

En tercer lugar, la burocratización de la Educación que impide dedicar mayor tiempo a nuestro alumnado.

En el apartado de la alfabetización digital me planteo dos preguntas:

1. ¿Estamos los profesores lo suficientemente formados en alfabetización digital?

2. ¿El alumnado estaría dispuesto a cambiar su forma de aprender, pasando a una metodología activa y digital? 

Canvas de juego de preguntas múltiples sobre los contenidos curriculares del materia de Historia de 4º de ESO

Aquí os dejo un prototipo de gamificación basado en un juego de preguntas múltiples para que los alumnos repasen los contenidos de la materia de Historia de 4º de la ESO.

Creación de componentes de juego

Continuando con el curso, en este punto nos toca crear los componentes que formaran parte de mi propuesta de Gamificación en el aula, en este caso utilizare esta plantilla que forma parte de Flippity:

Utilizaría una plantilla compuesta por unas flashcards de forma online sobre cultura general:



Juego de cartas flash de Ciencias Sociales

Narrativa y Experiencia Inmersiva

En esta tercera semana os dejo mi guión (Storyboard), que narra las peripecias de un grupo de estudiantes en el Museo del Prado, donde se encontrarán que los principales cuadros tienen vida.

Enlace: Storyboard "Este Museo Está Muy Vivo"




La Narrativa

La innovación Edtech

Aquí os dejo mi presentación donde os presento mi proyecto de Innovación Educativa Edtech:





Espero que os guste.

La implantación Edtech

Aquí os dejo mi plan de implantación de un proyecto  Edtech en el I.E.S que trabajo:

1. Descripción: la idea que tengo es la implantación de una nueva metodología de Aprendizaje (ABP): Aprendizaje Basado en Proyectos a través del aula virtual de aprendizaje que dispone el centro e interdisciplinar a todos los departamentos didácticos del centro.

2. Los riesgos más importantes que encuentro son los siguientes:

• En primer lugar la falta de formación del profesorado.
• La predisposición del alumnado y su implicación en el proyecto.
• La capacidad tecnológica del centro. 

Las posibles soluciones serían la formación en centro para el profesorado, la selección del alumnado participante, la renovación de los equipos tecnológicos el centro y la incorporación al proyecto educativo de centro.

3. Las estrategias para vencer la resistencia serían la presentación en el claustro para convencer al profesorado, ofrecer incentivos de formación al mismo e incorporarlos a los criterios de calificación de las programaciones de las materias impartidas en el centro. Participar en proyectos de mejora. 

4. Matriz TIM: Utilizando la matriz TIM estaríamos todavía en el primer nivel activo, implicaría: el uso colaborativo de las Tics, trabajo en grupo, explorar contenidos y dirección por parte del profesorado. 

5. Las estrategia de difusión interna sería a través de reuniones con los diferentes sectores educativos del centro y la estrategia de difusión externa sería a través de la página web del centro, las redes sociales del mismo y buscando la colaboración del CPR de referencia y de la Consejería de Educación.