Aplicación de una prueba (hipotético)

En esta entrada pretendo realizar una pequeña reflexión sobre los resultados de una hipotética aplicación  de una prueba de Evaluación Internacional.

Insisto que es hipotética debido, a que las materias que imparto están relacionadas con las asignaturas del área de Ciencias Sociales, además  este año imparto clases sólo en 4º de la Eso, y en 1º y 2º  de Bachillerato, por lo que no he podido aplicar ningún tipo de estas pruebas en el aula.

Los items mas cercanos a mi materia, están relacionados con la comprensión lectora, aplicadas a 2º de la Eso. A continuación adjunto los enlaces a los cuatro items que he escogido como muestra:

El Café de los Filósofos: http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=5.

Phishing: http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=3

Vamos a hablar: http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=4

Buscar Empleo: http://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=19


 He elegido estos 4 ítems, que tienen una particularidad, están en soporte informático. Abarca cuatro campos que considero de mi interés:

1. El primer ítem tiene como objetivo  poner en contacto a los alumnos con los principales filósofos a lo largo de la historia. El objetivo es que los alumnos busquen definiciones a través de la lectura de una  información poco conocida para él.

2. El segundo ítem tiene como objetivo recuperar información en una página web y buscar un tipo de información de manera explicita.

3. El tercer ítem tiene como objetivo interpretar una información dada, y que el alumno sea capaz de seguir el orden de unos participantes un foro.

4. El último ítem tiene el interés de que el alumno sea capaz de partiendo de unas premisas dadas, ajustar una búsqueda, en este caso un trabajo.

Realizando una valoración global, buscamos que los alumnos su capacidad de comprensión de la información, análisis de la misma, localizar información de manera explicita, y ajustar la búsqueda de una información partiendo de unas premisas marcadas anteriormente.

Mi experiencia me dice que los resultados no se ajustarían a la media internacional, sobre todo en aspectos como localizar información dentro de un contexto de información poco conocido, definir conceptos, o comprender unas premisas o condicionantes dados previamente.

Los alumnos reaccionarían positivamente a la realización de dichas preguntas, no tanto en cuanto al tema de fondo que se quiere analizar como en el formato informático, que se quiere presentar, mucho más ágil, visual y dinámico  con el alumno, que le permite interactuar, y de paso valorar su competencia digital.

Proyecto final de comunicación externa

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNA DE UN CENTRO EDUCATIVO

1.-OBJETIVOS

●     Ofrecer información sobre el centro educativo a la comunidad educativa.

●     Activar y fomentar las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

●     Publicitar los proyectos y actividades que se realizan en el centro educativo.

●    Publicitar las convocatorias oficiales para personas que están y no están físicamente en el centro.

●     Facilitar documentos y formularios oficiales para toda la comunidad educativa.

●     Ofrecer historia e información de contacto del centro.

●     Poner en valor el trabajo desarrollado por el centro.

●     Establecer un sistema de evaluación online entre familia-profesorado de forma continua y en tiempo real.

2.- PÚBLICOS

Comunidad Educativa

●     Datos del centro y contacto.

●     Horarios de los grupos.

●     Calendario escolar.

Canales: página web del centro, plataforma educativa.

Alumnado

●     Si no se utiliza libro de texto, todos los materiales básicos para el estudio de la materia.

●     Material didáctico de apoyo (vídeos, fotografías, canciones, letras de canciones, escritos, etc.).

●     Fechas de las evaluaciones.

●     Calificaciones de las evaluaciones.

●     Calificaciones finales de la materia.

Canales: blog, facebook, pinterest, twitter, plataforma educativa.

Profesorado

●     Información y acciones para realizar en los diferentes proyectos que se realizan en el centro educativo.

●     Impresos y Documentación laboral de interés para el profesorado.

●     Comunicación entre el claustro.

Canales: página web, correo electrónico, plataforma educativa

Familias

●     Evolución académica de sus hijos.

●     Información sobre las ausencias justificadas o injustificadas de sus hijos.

●     Información sobre las medidas disciplinarias aplicadas a sus hijos.

●     Actividades a realizar por sus hijos.

●     Horario, tutor y equipo docente del grupo al que pertenecen sus hijos.

Canales: correo electrónico, plataforma educativa.

3.- CANALES

La información “oficial” y general del centro como es el calendario escolar, la PGA, el plan de calidad o similares deber ser transmitida de manera "oficial" solo por un único canal que podría ser una plataforma educativa o página web que proporciona la administración educativa y es gestionada por el personal docente y equipo directivo del centro. Podría ser a través de una página web con acceso a un repositorio de documentación, o una plataforma MOODLE con acceso restringido para tener acceso a diferente documentación. Así todo el público podría tener acceso al calendario escolar, pero quizás sólo los docentes deberían tener acceso a las convocatorias de claustros y su documentación.

Cabría la posibilidad de imprimir y distribuir algún tipo de revista o similar con información de interés general a principio de curso para aquellos nuevos alumnos y familias así como para aquellos que o no tienen o se resisten a emplear las nuevas tecnologías.

Igualmente se podría utilizar como herramienta específica para la enseñanza, un cuaderno del profesor online que permitiese que la familia y el alumnado pueda ver las notas y comentarios que el profesor hace en el aula individualmente, con acceso privado y en tiempo real como el sistema Evalúa u otras de características similares.

Por otro lado se podría emplear el correos electrónicos, sms, whatsapp, twitter, hangouts o similares para enviar información puntual o periódica notificando distintas actividades, concursos, becas, etc a los grupos que les pueda interesar (familias, alumnado, profesorado).

Finalmente cada tutor y/o profesor podría gestionar una plataforma propia de su módulo/área o grupo de alumnos, mediante moodle, google drive o blog con distinta documentación (pdf, vídeos, fotos, documentos) como refuerzo, para ejercicios, modelos exámenes, para que el alumnado pudiera profundizar más o pudiera reforzar aquellos contenidos que necesite. Quizás jefatura de estudios, responsable de calidad, etc, podrían tener una plataforma similar para poder colaborar con el resto del equipo.

➢     Página web del centro

➢     Blogs de los profesores y de los departamentos

➢     Twitter para alumnado y familias

➢     Tableros con imágenes

➢     Correo electrónico por grupos y cursos

➢     Facebook

4.- CONTENIDOS - TONO - LÍNEA - EDITORIAL

La página web del centro o la plataforma educativa debería tener un tono formal, claro y preciso donde se pueda recabar la información general del centro y deberá tener un email o similar para recibir consultas o feedback de alumnos o posibles alumnos, otros centros o familias. Por otro lado debería permitir englobar el resto de plataformas (blogs, páginas webs…) tanto de profesores como alumnos y familias con enlaces a ellas.

Los mensajes al alumnado o a las familias informando de becas, salidas extraescolares, etc podrían tener un tono menos formal.

Finalmente el profesor de materia o tutor podría tener un tono cordial y directo con sus alumnos y sus familias para facilitar la comunicación y el feedback.

5.- ACCIONES

Las acciones a realizar serían:

●     Recabar de la dirección académica, secretaria, jefes de estudio del centro, diversa información que ha de ser puesta a disposición de los distintos estamentos.

●     Planificar, redactar y publicar las actualizaciones en las redes sociales, adaptando el mensaje a las características y necesidades de los servicios que se brinden.

●     Atender y responder cualquier duda o solicitud planteada a través de estos medios.

●     Analizar y evaluar la actividad generada en dichos canales a través de servicios de estadísticas y monitorización de datos.

●     Redactar mensualmente un resumen que recoja la actividad del centro en las redes sociales.

Nivel de Centro

Usos de la Red, Redes Sociales y dispositivos móviles en un centro educativo

El uso de los dispositivos móviles en un centro puede generar muchas controversias, por ello para su uso,  lo mejor es fijar un normas claras, aquí propongo alguna de ellas:

1. Quedan prohibido la introducción y el uso de teléfonos móviles, smartphones, pdas, en el centro, a todo el alumnado,  salvo que sea permitido por el centro o un profesor de una materia o una actividad concreta.
2. Los profesores sólo podrán utilizar dispositivos móviles, para controlar a través del app del programa Ies Fácil, el control  de notas y asistencia por parte del alumno.
3. El uso de la red wifi, es privativa del centro, no se puede piratear, y sólo puede ser utilizado por los profesores, y por las personas de los servicios administrativos.
4. Todas las actividades que requieran la utilización de internet deberán ser realizadas en las aulas de informática del instituto, bajo la supervisión del profesor de la asignatura que esté utilizando dicho aula. Los contenidos visualizados deberán ser relacionados con la materia, nunca se podrán consultar páginas que contengan materiales que atenten contra la dignidad de las personas.
5. La comunicación con los padres de manera personalizada.  se realizará mediante correo ordinario, llamada telefónica o el envío de mensajes sms, a través del programa I.E.S Fácil. 
6. La página Web del centro será el canal de comunicación oficial del centro.
7. El establecimiento de cuentas en redes sociales, será aprobada por el claustro, y con el visto bueno del Consejo Escolar. Las redes sociales elegidas son: Twitter, Facebook, Google plus y Pinterest. Serán cuentas de carácter semipúblico.
8. Se establece un canal de comunicación con las familias a través de la página web del centro, denominado Infoeduca: se ofrece información sobre los resultados académicos y faltas de asistencia. Par acceder a ella, las familias deberán pedir una contraseña al centro. 

Plan de comunicación de un centro educativo

Todo centro educativo debe estar relacionado con su entorno. Las diferentes leyes educativas, los diferentes decretos, incluso los consejos escolares, son reflejo de esa relación existente entre el centro educativo y el entorno que lo rodea.

En los documentos de centro como el Proyecto Educativo, es obligatorio reflejar el entorno social donde radica el centro y la relación con el mismo. Pero muchas veces está relación no pasa de un mero documento, y no se plasma en objetivos tangibles y reales. Por ello muchas veces los cauces de comunicación entre los centros y su entorno prácticamente no existen o se circunscriben lo meramente normativo o formal. 

Por ello en los últimos años, muchos centros han valorado la necesidad de establecer un plan de comunicación externa por varias razones: canalizar toda la información que produce, acercar el centro al entorno social y mejorar dentro de lo posible la imagen del mismo; y  establecer las vías de comunicación de dicha información. 

Los objetivos que deben contener esta plan deben partir de las razones expuestas anteriormente, pero concretadas hacia los diferentes sectores que componen o conviven el centro educativo: 

Profesores: está relacionado con todo lo relacionado con la materia que imparte cada profesor o grupo de profesores de una materia: 

• Información sobre los contenidos de la asignatura.
• Información hacia los padres de los criterios mínimos y criterios de calificación de cada asignatura.
• Proponer actividades de motiven a nuestros alumnos,  bien a través de una plataforma virtual de formación que esté insertada en la página web del centro o a través de un blog o wiki propio de cada profesor.

Centro Educativo: es el elemento principal del plan educativo, el centro es un microcosmos y un punto de encuentro de todo los sectores educativos. Los elementos del plan de comunicación deberían estar reflejados en el proyecto educativo de centro. Uno de ellos es la identidad del centro, concretado en el aspecto comunicativo sería la identidad digital del centro: ¿Qué elementos debe contener?

• Contexto del centro y situación del centro.
• Información sobre el : equipo directivo, claustro de profesores, personal de servicios, consejo escolar, horarios, libros de texto, actividades extraescolares, departamentos didácticos, Ampa, etc.
• Facilitar una zona de descargas, donde se permitan realizar tramites administrativos de manera telemática
• Crear una plataforma educativa dentro de la página web, como se ha mencionado anteriormente.
• Establecer un punto de sindicación de noticias de interés  para el centro, sobre todo aquello relacionado con leyes, etc.
• Establecer una geolocalización a través de google maps.
• Crear una galería de imágenes o vídeos de las instalaciones, respetando siempre los derechos de imagen y de privacidad de las personas que pudieran aparecer.
• Colgar una especie de revista de centro o informativo de centro donde se recojan todas las noticias de actualidad del mismo. 

Alumno: 

• Atención al alumno personalizada hacia cualquier problema que tenga.
• Establecer cauces de comunicación con otros sectores del centro.
• Crear cauces de relación con antiguos alumnos, y establecer la posibilidad de crear a través de un plan específico ,la figura del alumno ayudante.

Familia:

• Establecer cauces de comunicación fluida con los padres en aspectos como rendimiento académico, atención psicopedagógica, faltas de asistencia, respetando siempre la ley de protección de datos. 
• Facilitar la participación de las familias en la vida educativa a través del Ampa, actividades extraescolares, escuela de padres, etc. 

Posibles canales de comunicación:

• Página Web: proporciona la información general del centro, sera el referente en torno a la comunicación.
• Plataforma Moodle u otras plataformas: servirían para personalizar las enseñanzas, subir materiales didácticos, y aumentar las actividades.
• Blog de centro, de departamento o de profesor: permite realizar tareas colaborativas, etc.
• Twitter o Edmodo: se puede establecer varios perfiles de manera preferente semipúblicos. 
• Correo electrónico: se establecerán varias cuentas, para mantener un contacto personalizado.
• Establecer cuentas de Facebook, Google plus, Pinterest, creando comunidades semipúblicas.
• Libro de Visitas: servirá para reflejar las impresiones sobre el centro.
• Contador de visitas.

Los canales de comunicación y su uso, servirán de termómetro para valorar el éxito o no de nuestro programa de comunicación. 

Charla #preguntasPISA 1

La primera charla virtual sobre preguntas PISA, tenía como misión a los más neófitos en esta materia, ponernos.al día sobre el significado de las pruebas internacionales de evaluación, como se elaboran, como se seleccionan, como se eligen los items liberados.
Otro de los aspectos más destacados, fue analizar la competencia del profesorado para realizar la prueba, sobre todo, si tenía la preparación adecuada para aplicarla correctamente. Otros aspectos que se analizaron si era necesario adaptarlas a la realidad de nuestro centro o como interpretarlas. En definitiva, actualizarnos y formarnos en los aspectos más básicos de las pruebas de evaluación internacional.

Una propuesta de Item de comprensión lectora

Propuesta de Item

Aquí os dejo una propuesta de item cuyo objetivo es evaluar la comprensión lectora de los alumnos de 2º de la ESO:

Los tres órdenes de la sociedad feudal 

Parte A

Adalberón de Laón (muerto hacia 1030),estudió en Reims, y perteneció al cabildo catedralicio de la catedral de Metz. Fue nombrado obispo de Laon en 977 y escribió este poema satírico en forma de diálogo, dedicado a Roberto II de Francia, en la que argumenta contra las reformas monásticas y
episcopales de su época. La primera publicación editada del poema corresponde a a Valois, de donde se extrae este párrafo del Carmen panegyricum in laudem Berengariien París en 1663.

Parte B

"El orden eclesiástico no compone sino un solo cuerpo. En cambio, la sociedad está dividida en tres órdenes. Aparte del ya citado, la ley reconoce otras dos condiciones: el noble y el siervo que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. Provisiones y vestidos son suministradas a todos por ellos, pues los hombres libres no pueden valerse sin ellos.
Así, pues, la ciudad de Dios que es tenida como una, en realidad es triple. Unos rezan, otros lucha y otros trabajan. Los tres órdenes viven juntos y no sufrirían una separación. Los servicios de cada uno de estos órdenes permite los trabajos de los otros dos. Y cada uno a su vez presta apoyo a los demás. Mientras esta ley ha estado en vigor el mundo ha estado en paz. Pero, ahora, las leyes se debilitan y toda paz desaparece. Cambian las costumbres de los hombres y cambia también la división de la sociedad."
.
1. ¿Cuál es el objetivo del texto?

2. ¿A quién está dirigido el texto?

• Carlomagno
• Luis, el Piadosos
• Roberto II 

3. ¿ Quién escribió el texto de la parte B?  Remítete al texto para justificar tu respuesta.

4. Según el texto, cuál es el " servicio" de cada grupo

5. Fíjate en este fragmento del texto, que se encuentra al principio  de la Parte B: 

" el noble y el siervo que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. "

¿Cuál de estas frases resume mejor el texto?

a) Los nobles protegen y los siervos son unos degraciados.

b) Los tres grupos sufren durante toda la vida.

c) Los nobles y siervos se rigen por leyes distintas. 

Codificación: Recurso didáctico de Lectura. Tipo: texto contínuo.

Respuestas y criterios de corrección

Pregunta 1: Cuál es el objetivo del texto? 

Código 2: Criticar las reformas monásticas del momento. Respuesta total. Máxima puntuación. 

Código 1: explicar la función de los órdenes. Respuesta Parcial

Código 0: Los órdenes. Respuesta vaga e insuficiente.

Código 9: sin respuesta.

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Clasificación textual: Texto continuo.

Tipo de textos: Exposición.

Situación: Lectura para fines educativos.

Proceso de comprensión: Integración e interpretación.

Tipo de respuesta: Abierta construida. 

Pregunta 2. ¿A quién está dirigido el texto?

Código 1: Roberto II de Francia. Máxima puntuación.

Código 0: otras respuestas.

Código 9: sin respuesta.

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Clasificación textual: Texto continuo.

Tipo de textos: Exposición.

Situación: Lectura para fines educativos.

Proceso de comprensión: Obtención y recuperación de la información.

Tipo de respuesta: Elección múltiple. 

Pregunta 3: ¿ Quién escribió el texto de la parte B?  Remítete al texto para justificar tu respuesta.

Código 1: Identifica a Aldaberón de Laón, explicando brevemente su biografía. Máxima puntuación.

Código 0: Identifica a Aldaberón de Laón sin más.

Código 9: sin respuesta.

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Clasificación textual: Texto continuo.

Tipo de textos: Exposición.

Situación: Lectura para fines educativos.

Proceso de comprensión: Integración e interpretación.

Tipo de respuesta: Abierta construida. 

Pregunta 4:  Según el texto, cuál es el " servicio" de cada grupo

. Unos rezan, otros luchan y otros trabajan. Código 1 Máxima puntuación.

.Otras respuestas: Código 0

. Sin respuesta: código 9

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Clasificación textual: Texto continuo.

Tipo de textos: Exposición.

Situación: Lectura para fines educativos.

Proceso de comprensión: Obtención y recuperación de la información.

Tipo de respuesta: Elaboración de respuesta.

Pregunta nº 5:  Fíjate en este fragmento del texto, que se encuentra al principio  de la Parte B: 

" el noble y el siervo que no se rigen por la misma ley. Los nobles son los guerreros, los protectores de las iglesias. Defienden a todo el pueblo, a los grandes lo mismo que a los pequeños y al mismo tiempo se protegen a ellos mismos. La otra clase es la de los siervos. Esta raza de desgraciados no posee nada sin sufrimiento. "

¿Cuál de estas frases resume mejor el texto?

Código 1:  Los nobles y siervos se rigen por leyes distintas. Máxima puntuación.

Código 0: otras respuestas.

Código 9: sin respuesta.

CARACTERÍSTICAS DE LA PREGUNTA

Clasificación textual: Texto continuo.

Tipo de textos: Argumentación.

Situación: Lectura para fines educativos.

Proceso de comprensión: Integración e interpretación.

Tipo de respuesta: Elección múltiple.