Reflexiones Finales

Aquí os dejo una presentación con las reflexiones finales sobre el curso:





Reflexiones Finales

Creación de un VR

Aquí os dejo una muestra de un trabajo inicial de creación de un VR. Es un modelo  muy básico a mejorar.

Paisaje Desértico

Creación de una ruta inmersiva mediante fotografía 360º

Para crear mi itinerario inmersivo, utilizaré un recurso publicado por el Museo Arqueológico Nacional de la Cueva de Altamira. La composición aparece en el siguiente enlace:

Visión 3D de la Cueva de Altamira

Canales de Difusión: a través de Youtube, redes sociales como Facebook, Twitter e Instagram.

Nivel: 1º de la  Eso, Matería: Geografía e Historia.

Objetivos Didácticos: 

1. Conocer el Arte Paleolítico.
2. Conocer y valorar la pintura paleolítica de la Península Ibérica.
3.Introducir el uso de la Realidad Virtual en el Aula


Guión de Trabajo:

1. Explicar mediante un mapa conceptual que es el arte Paleolítico:

2. El Arte Paleolítico en España:

3. Explicación del descubrimiento de Altamira:








Altamira, la cueva:

Propuesta didáctica para aplicar en el aula el uso de la Realidad Virtual: El Coliseo de Roma

1. Nombre del recurso/contenido: Fotografía 360º del coliseo de Roma.

2.URL (dirección web): https://www.youtube.com/watch?v=x7NrAzwvTFU

3. Breve Descripción: Es vídeo de duración aproximada de 12 minutos, que muestra mediante fotografía esterioscopica, el coliseo de Roma, tanto en el interior como en el exterior.

4. Tipo de Experiencia: se puede ver de forma inmersiva y no inmersiva. 


5. Formato: vídeo 360º

6. Plataforma: Navegador Web

7. Materia: Historia del Arte de 2º de Bachillerato.

8. Edad: alumnos de 17 y 18 años.

9. La Duración de la actividad será aproximadamente de 12 a 14 minutos. 

10. Objetivos: Con la realización de la experiencia el alumnado podrá visionar la estructura externa de Coliseo, especialmente la sucesión de órdenes, y en interior observar la estructuración del graderío del anfiteatro, los vomitorios y la arena del coliseo, y la estructura de los elevadores. 

11. Actividades Complementarias: seguimiento para realizar un buen comentario de esta obra de arte. 

La Realidad Virtual en Educación ¿Qué es? y ¿Para qué sirve?

 Aquí os dejo una infografia:

Realidad Virtual en Educación

Plan de Dinamización

Introducción: este plan tiene como objetivo diseñar un plan de dinamización en redes sociales en torno al tema del acoso escolar dentro de las aulas. Buscamos que cualquier caso de acoso en el aula o en el entorno escolar, no quede escondido, sino que se actué desde la esfera escolar, familiar e institucional. Lo que queremos en definitiva, es que los alumnos sean libres, protegidos y que los casos de acoso no queden impunes. No al acoso escolar.


Redes sociales que utilizaremos: 

En primer lugar Twitter con el hastag #no al acoso escolar
En Instagram utilizaremos la etiqueta #no al acoso escolar .
En Facebook, creamos en el grupo no al acoso


Objetivos

• Concienciar dentro de la sociedad la importancia de evitar el acoso escolar.
• Difundir en todos las redes sociales campañas de concienciación.
• Crear cauces de opinión sobre el tema.
• Generar compromisos y formulas de ayuda hacia aquellos alumnos que padezcan esta situación.

Calendarización 

 Sería interesante publicar tres hastags,  tres etiquetas o en publicar en el grupo de Facebook, tres días por semana, para dejar al margen de tiempo para crear un ámbitos de reflexión y de creación de opinión. 

Herramientas de Curación de Contenidos

Pinterest, Scoop.it, Storify y Symbaloo

Evaluación y herramientas de monitorización a utilizar

Las herramientas que utilizaremos serán: Hootsuite, TweetReach.

¿Qué evaluamos?

• Número de opiniones.
• Categoría que agrupen las opiniones.
• Medir su impacto real

Presentación

Inicio este curso con el objetivo de profundizar en esta nueva tecnología y su posibilidad de inclusión  dentro del aula, en especial, dentro de mi materia de Geografía e Historia.

Evaluación de la transformación de un espacio educativo

En esta parte final del curso, vamos evaluar la transformación de un espacio educativo de nuestro centro. En este caso transformaremos la entrada del centro, de la que ya hemos hablado a lo largo de este curso. Se ha escogido este espacio, porque es el primero que se ve a la entrada del centro, y nos puede dar una primera visión de lo que es un centro educativo.
           Para evaluar este transformación realizaremos un debate entre profesores, alumnos y personal de servicio. Son los principales actores que conviven en nuestro centro.

La herramienta que utilizaremos será el debate, basado primero que perspectiva tenían de ese espacio antes de la transformación del centro, que uso le daban, y después de realizado el cambio, como lo valoran y si lo ven positivo y eficaz.

         La conclusiones se plasmarían en un documento final, que se recogería en la memoria final de centro.

Transformación de nuestro entorno educativo

Nuestro centro se encuentra situado cerca de la carretera general y de un antiguo paso a nivel del Ferrocarril de Vía Estrecha hoy tranformado  en paso subterráneo y por otro lado nos encontramos con el paseo fluvial del Río Nalón y el Parque del Floran. ¿Qué toca cambiar? evidentemente el primer espacio mencionado. Aquí dejo unas fotografías :

I.E.S Juan José Calvo Miguel

Las carencias detectadas principalmente en esta zona, son la estrechez de aceras, la suciedad acumulada, el ruido que producen los coches  y el tren, el pésimo aspecto que presenta produciendo insguridad.

¿Qué posibles transformaciones serían necesarias?

1. En primer lugar, sanear la zona para evitar inundaciones en el centro.
2. En segundo lugar, limpiar la zona totalmente y cortar la maleza.
3. Instalar pantallas acústicas para acabar con el ruido.
4. Por último, ensanchar aceras.

Con estas actuaciones, y reconociendo que son costosas, se mejoría el aspecto exterior del I.E.S totalmente.

Transformación de una zona común de mi centro educativo

Realizada una breve encuesta entre los diferente componentes del centro educativo donde trabajo, y teniendo en cuenta todas los aspectos de circulación y de evacuación, entendimos que los espacios comunes para modificar son los siguientes:

Que modificaciones podemos hacer. Son sencillas y necesitaríamos mejorar la iluminación, colocar unas vitrinas con los trofeos deportivos y las menciones honoríficas del I.E.S, y por supuesto dotar al centro de un gran corcho donde se anunciaran todas las actividades del centro y de los concursos.  Un ejemplo de posible transformación sería el siguiente:

Este fue la decoración para el certamen de cortometrajes del centro, pero nos puede servir como referencia.

Un espacio más allá de las paredes del aula

Aquí os dejo la imagen de un espacio que hay el centro que trabajo y es lugar de esparcimiento por su entorno histórico y cultural.

El espacio es el antiguo patio del Monasterio Santa María Real. Pasa por debajo un río. Queda todo dicho.

Propuesta para transformar el aula

Aquí os dejo un posible plano para transformar el aula. El objetivo sería redistribuir las mesas e implementar una buena iluminación dentro del aula, situando los puntos de iluminación que permitan ver correctamente a los alumnos y no reflejen en la pizarra. El plano ha sido tomado de la siguiente página web:


https://myteacherhandbook.weebly.com/positive-learning-environment.html


Los pupitres se agruparían en pequeñas unidades, controladas por la mesa del profesor. La mesa circular sería para la puesta en común y existiría un ordenador en el aula.

Metodologías Activas y su implicación en el espacio educativo

Aquí os dejo una infografía donde os dejo mi valoración:

Diagnóstico participativo

¿Cuál es la finalidad de la transformación? Transformar los espacios educativos significa integrarlos en el entorno social, ajustarlos a la realidad de los alumnos que tenemos, y mejorarlos para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más productivo y enriquecedor. 



¿Qué perspectivas vas a recoger? Recogeremos las perspectivas de alumnos, profesores, equipo directivo, personal de administración. 


Elige o diseña un instrumento. Elaboraremos una encuesta sectorizada con formularios de Google. 


Conclusiones: los espacios se deben realizar según las necesidades de los centros, teniendo en cuenta las limitaciones ratio, evacuación, materias.
Destacaría la importancia de la ergonomía en el aula. Por otro lado deberíamos permitir la disposición interna dentro de las aulas fuera flexible y por último debemos convertir el centro en un espacio educativo abierto. 

Espacio a Intervenir

Aquí os dejo una fotografía del aula de Tecnología del I.ES Santa María la Real de Aguilar de Campoo (Palencia):

Un sitio histórico e ideal, donde he impartido docencia.

Nuestros aprendizajes

Aquí os dejo el enlace a mi reflexión sobre los aprendizajes:

Mis aprendizajes

Algunas reflexiones previas

• ¿Crees que los sistemas educativos vigentes se ajustan a la realidad de la sociedad en la que vivimos?

Desgraciadamente creo que no. En los último años en España las leyes educativas han cambiando constantemente. Todas buscaban mejorar el sistema y adaptarlo a la necesidades de la sociedad, pero en la práctica se han orientado a tratar de implantar un modelo según los intereses del partido político de turno en el gobierno, existiendo una clara desconexión entre las necesidades de la sociedad y lo que ofrece el sistema educativo, en cuanto a materias, organización, disciplina, derechos y deberes de los alumnos, etc. 

• ¿Crees que durante las últimas décadas ha cambiado el modo en que las personas aprendemos? Evidentemente, en los últimos años los intereses e inquietudes de los alumnos han cambiado.Demanda nuevas materias, nuevas metodologías, nuevos conocimientos, nuevos espacios de aprendizaje. 
• ¿Qué es un espacio educativo? Es el lugar donde se trasmiten y se reciben saberes, conocimientos e instrumentos de aprendizaje. Además contribuye a formar nuestra personalidad y establecer lazos sociales y afectivos con otros miembros de nuestro entorno social. 
• ¿Por qué la transformación de un espacio educativo podría contribuir a mejorar la calidad de la educación? Dependiendo de su organización, de las normas de funcionamiento, de sus equipamientos, de su entorno social y cultural, contribuye en gran medida que la calidad de la enseñanza que se imparta sea mucho mayor. 

Trabajo: Implantación de un modelo dialógico en un centro educativo

Aquí os dejo el enlace al trabajo final de este curso:

Implantación de un modelo dialógico en un centro educativo

Implantación del Modelo Dialógico

Aquí os dejo dos intervenciones. En primer lugar las intervenciones y reflexiones a realizar con los diferentes actores escolares:

Actores Escolares


Profesorado y Equipo Directivo
· Disponibilidad del mismo
· Amparo legal por parte de la Inspección
· Capacidad de liderazgo por parte del equipo directivo y del profesorado para incorporarlo a los diferentes documentos de centro: Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interno, Plan de Mediación.
· Formación para el profesorado y el equipo directivo en la implementación de este modelo dialogal.


Alumnado
· Inculcar este modelo mediante formas diversas: a través de las programaciones curriculares y de aula. Dentro del Plan de acción tutorial deberíamos incluir una serie de sesiones dedicadas a informar sobre la implantación de este modelo, y por último potenciar dentro del alumnado los programas complementarios de alumno ayudante.
· Potenciar la figura del Delegado de curso como cauce de comunicación entre el grupo y los profesores, como ejemplo para encauzar los problemas de disciplina o posibles enfrentamientos dentro del grupo.
· Explicar la importancia de la participación de los alumnos dentro del Consejo Escolar del centro.

Familias
· Presentar el modelo en las sesiones de presentación de grupos de inicio de curso.
· Amplificar el modelo y explicarlo dentro del Consejo Escolar.
· Solicitar una mayor implicación de los padres bien de manera individual o través de las asociaciones de padres.
· Creación de una escuela de padres.

Otras personas de la comunidad educativa: entendemos como personas de la comunidad (personal de servicio (limpiadoras, conserjes y administrativos) y el ayuntamiento. Todo este equipo de gente es vital para el funcionamiento del centro y se les debería concienciar para que contribuyeran a la implantación de este modelo, desde el punto de vista del funcionamiento interno.


En segundo lugar el itinerario con los pasos para su implantación: 
Itinerario para la implantación de un modelo dialógico

Trabajo con grupos interactivos. Implantación de un modelo dialógico para la resolución de conflictos.

Aquí os dejo el enlace de como propongo  implantar los grupos interacticvos en el aula.
Grupos Interactivos

¿Cómo es la realidad de mi centro? 2

La implantación de diferentes Actuaciones Educativas de Éxito, se estructuraría entorno a tres ejes: la creación de grupos interactivos, las tertulias dialógicas y la comisión mixta de Convivencia y Creación de la Norma. A continuación realizaremos un breve análisis de cada uno de estos ejes.

La creación de grupos interactivos, sería un primer paso para tratar de difundir este modelo educativo de éxito. Permitiría interactuar a los diferentes sectores educativos a través de foros de trabajo dentro de la página web y de las redes sociales el centro. Las dificultades serían la pasividad de los padres y de los alumnos a la hora de intervenir.

Un segundo paso, sería la creación de las tertulias dialógicas. Permitiría poner en común los diferentes puntos de vista y establecer un primer modelo dialógico. Los problemas vendrían por la capacidad de convocatoria y asistencia en especial de los sectores de padres y de los alumnos.

El tercer paso sería la creación de una comisión mixta de Convivencia y Creación de la Norma. En este ámbito sería la oportunidad de establecer un borrador por escrito, que sería perfilado posteriormente, de un  modelo de éxito educativo que sería implantado en el centro. Las dificultades vendrían dadas por el encaje dentro del Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos y el Reglamento de Régimen Interno.

Mapa de Dificultades

Guía de buenas prácticas educativas basadas en las Tics

Aquí dejo cinco buenas prácticas educativas para ser realizadas con las Tics: 


1. Utilizar Apps y recursos web para crear actividades actividades personalizadas según el nivel de dificultad y ajustadas a los intereses de los alumnos.

2. Creación de materiales de aprendizaje por parte de los alumnos utilizando el programa Power Point. Se busca que los alumnos creen sus propios materiales de aprendizaje. 

3. Diseño de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), donde el uso de las tablets es fundamental a la hora de recopilar la información y establecer estrategias expositivas.

4. Utilización de la tecnología Google Earth, para la generación de actividades sobre todo mapas personalizados orientados tanto a las materias de Historia como de Geografía. 

5. Creación de un blog  que sirva de base para crear un club de lectura donde los alumnos diseñen fichas de lectura donde inviten al resto de la comunidad educativa al placer de leer. 

Guía de Autoevaluación

Aquí dejo un posible modelo de Autoevaluación:

Espacios de Aprendizaje para un mundo digital

El centro donde trabajo dispone varios espacios para el aprendizaje digital: 


Espacios Físicos: Dispone de dos aulas dotadas con 25 equipos cada una, para impartición de la materia de Informática, y para el uso en el resto de las materias. Además disponemos de un aula denominada Linux, donde se ha instalado en sus equipos este sistema operativo. Y por último disponemos un Ciclo Formativo de Grado Superior de Diseño de Aplicaciones, que dispone de su propio aula personalizada. No incluyo ninguna fotografía por la política de privacidad del centro.
 
Espacios virtuales: disponemos de dos espacios. Uno relacionado con el ciclo Formativo de Grado Superior, que imparte también enseñanzas a distancia y aula virtual de apoyo a la docencia.

 Además de todo ello, cada aula dispone de una pizarra digital y conexión a Internet.

Política de uso

Aquí dejo la política de uso del centro educativo, donde se busca promover las buenas prácticas educativas y la protección de datos:

Finalidad	Garantizar el buen uso de los dispositivos digitales, la seguridad cibernética y la protección de datos.
Tipo de Tecnología Digital	Todas las tecnologías
Personas que usan la tecnología	Los alumnos, los profesores y personal de servicios
Personas responsables del uso de la tecnología	El equipo directivo, el coordinador de Tics del centro y el profesor dentro del aula.
Protección de datos de carácter personal	Los ficheros y contraseñas del centro
Normativa Específica de corrección de datos	Ley de protección de datos, Protocolos de protección de la administración y el Reglamento de Régimen Interno
Sistema de corrección del mal  uso  digital	Vía administrativa y vía penal en los casos más graves.

Plan de desarrollo profesional de un I.E.S

Aquí dejo una infografía que  recoge una breve idea de lo que podría ser un plan de desarrollo profesional de un I.E.S

Plan de comunicación del centro

Aquí os dejo una tabla con las variables:

Comunicación Interna	Se realiza preceptivamente a través de los tableros de anuncios del centro y en la web del centro.
Comunicación  externa	Se realiza a través de la web del centro,  del correo electrónico corporativo del centro y del aula virtual del centro
Comunicación Unidireccional	Del centro hacia la comunidad educativa
Comunicación Bidireccional	No se usan las redes sociales, no existe.
Comunicación analógica	Prima sobre la digital por cuestiones de validez legal
Comunicación digital	La información que aparece en la web
Destinatarios	La comunidad educativa

Los canales de comunicación del centro son muy básicos, y se debería ampliar sobre todo con una mejora de la páginas web, en el sentido de que debería ser actualizada con mayor frecuencia y ampliar los canales de comunicación a través de las redes sociales.

Plan de implementación

Cronología 

Plan de Implementación

Cuadro de actuaciones

Tareas	Dotar  en cada aula de un proyector y una pizarra digital. Disponer de dos aulas dotadas de equipos informáticos suficientes para atender las necesidades de los alumnos. Implementar dentro del centro el uso de las tecnologías en las tareas burocráticas y administrativas. Mejora de la red wi-fi del centro y que en cada aula exista una conexión Wireless. Formar al claustro de profesores en nuevas tecnologías. Mejorar la página Web del centro, y desarrolla un aula virtual dentro de la misma. Mejorar la comunicación del centro: hacia su entorno educativo a través de su página Web y de las redes sociales, e internamente mediante la Intranet del centro.
Agentes Responsables	El equipo directivo, el responsable de medios informáticos, el Centro de Formación del Profesorado y el claustro en general.
Recursos	Los medios informáticos, tecnológicos y docentes del centro.
Temporalización	Un curso académico

Organizaciones educativas digitalmente competentes

Primer borrador del Plan Digital de Centro

Plan Digital de Centro

Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición septiembre 2017 (INTEF)".

¿Cómo es la realidad de mi centro?

En el  centro que he trabajado, los modelos que priman para la resolución de conflictos, son una combinación del disciplinar y el mediador. Ello se debe en gran parte a que la administración regula e impone a través del los Reglamentos Orgánicos de Centros, de los Decretos de Derechos y Deberes de los alumnos y en los Reglamentos de Régimen Interno de los Centros.

        Los modelos tratan de mantener la disciplina en el centro, y mejorar la convivencia en el mismo, para que redunde en un mejor ambiente en el aula. Se entiende que con que el marco disciplinar debe ser la última medida a la que se debe recurrir. Comenzando con tareas de mediación, que realiza le mediador de convivencia,para en el caso de que su tarea no sea afectiva, ir aplicando sanciones graduales, llegando al expediente disciplinario como medida extrema. Esta combinación de dos modelos trata de mantener el orden dentro del centro y evitar la conflictividad dentro del centro.
       
        Los principales inconvenientes de la aplicación de estos modelos  son la nula colaboración de las familias, en muchos casos,  que nos consideran a los profesores como el enemigo a batir, y no valoran la labor educativa. Y en otros casos,  se debe a la propia actuación del equipo directivo, que en todos los casos trata de minimizar las sanciones disciplinares, evitando expulsar a los alumnos del centro y en casos más extremos enviándolos al aula de convivencia.

         La implantación de un modelo dialógico sería complicada por la nula colaboración los padres y de algunos alumnos. Aunque por parte del equipo directivo y el  claustro de profesores tuviera la predisposición a aplicar este  modelo, la respuesta de los padres y de los alumno sería minoritaria. Intentar aplicar este modelo sería lo deseable. Se necesitaría crear un clima de convivencia positivo que propiciara crear un marco que permitiera implantar este modelo.

          La atención a la diversidad en el centro se marca desde un modelo inclusivo como es preceptivo por ley, pero la realidad tiende a implementar un modelo mixto (disciplinar y mediador). Esto se justifica por  necesidades pedagógicas como organizativas, e incluso para prevenir posible conflictos entre los alumnos.
 Los agrupamientos son homogéneos según nivel educativo: existe un programa bilingüe inglés en toda la etapa de la ESO, siendo reversible al finalizar los tres primeros cursos de la ESO, si los alumnos no alcanzan el nivel de inglés ajustado para ese curso.  En otro orden  existen  materias de refuerzo, desdobles y adaptaciones  curriculares significativas para alumnos con NEE, todas estas actuaciones están reflejadas en las programaciones didácticas.  Los profesores tienen en su horario, horas apoyo según las necesidades del centro, y por la tarde se ha aplicado el programa PROA

En el centro no existen interacciones basadas en el diálogo igualitario en el centro. No existen esas evidencias porque el modelo dialógico no se ha implantado en el centro. Lo más parecido a esto son las actividades de convivencia basadas en la puesta en marcha y desarrollo del programa alumno-ayudante: un alumno que apoya a otro, cuando este tiene problemas y puede actuar como mediador ante el centro, siendo nexo de unión este alumno con la orientadora y el mediador de convivencia.

 El centro tiene recogido en Proyecto Educativo de Centro la existencia de espacios de diálogo, pero la realidad nos dice que  no existen espacios de diálogo y deliberación debido a que el contexto socioeconómico no lo favorece.
       La participación de las familias se realiza a través del Consejo Escolar y su participación sería informativa,consultiva y decisoria. Las asociaciones de Padres serían otro de los instrumentos de participación.

Las principales barreras para la participación activa en el centro, es el desinterés de los alumnos, la hostilidad de muchos padres y la poca valoración del acto educativo en sí y de los docentes  . Las oportunidades para ampliarla muy poca.Una de las opciones sería la creación de una escuela de padres o la participación de los padres en actividades del centro a través de talleres.

Como conclusión podemos afirmar que para la implementación de un modelo dialógico, sería necesario elaborar un plan a largo plazo, efectivo y realista para tratar de aplicar progresivamente el modelo, estableciendo mesas de convivencia entre todos los sectores educativos para buscar un punto de encuentro, como he mencionado anteriormente.


Infografía

Me gustaría que mi centro.........

En este tarea se nos pide una reflexión sobre un centro educativo. En mi caso me voy a referir a un I.E.S, de los varios en los que he trabajado. Partiendo que cada centro educativo es un microcosmos. En el caso que voy a exponer, la movilidad del profesorado es muy alta, existe mucho interino. El entorno social es complejo, la localidad donde se asiente padece un declive industrial tremendo. El paro se mantiene en tasas muy altas, envejecimiento de la población, tasas de natalidad muy bajas y alto grado de desestructuración familiar. El tipo de alumnado es complejo, en muchos casos lastrado por la falta de referentes paternos, bajo rendimiento escolar y elevada tasa de abandono escolar.
          Con este panorama en mi centro, que es lo que pretendería. Por un lado sin olvidarnos del Reglamento de Régimen Interno y del Decreto de Derechos y Deberes, sería deseable por un lado establecer unos agrupamientos realistas, ajustándose a las necesidades educativas de los alumnos. Por otro lado por parte del equipo directivo establecer un cauce de diálogo fluido entre docentes y familias donde primen el respeto mutuo, la claridad de ideas y el respaldo por parte de las familias a las decisiones del centro.
            Y por último, por parte de los alumnos, la necesidad de entender que los derechos de los alumnos implican obligaciones, y que estas se pueden llevar a cabo desde un ambiente de respeto mutuo, de lealtad y asumiendo los papeles que cada sector educativo tiene en el centro educativo.
              Los cauces pueden ser tanto a través de los participación de los sectores educativos en los órganos escolares (Consejo Escolar) como a través de las tareas del mediador de convivencia, y a través de programas de diálogo, o la implantación del programa "Hermano Mayor", un programa de alumno ayudante que puede ayudar a los alumnos cuando estos tengan problemas.

Como reflexión aquí os dejo un MEME:

Meme Educativo

Convivencia Escolar, Prevención e Intervención

Hola a todos, este será el diario de aprendizaje de este curso, aquí dejaré todos mis materiales e intervenciones dentro del curso. Un saludo.

Proyecto Final

Plan de Actuación de Sostenibilidad Digital en un entorno Escolar

Justificación: este plan surge como necesidad, de introducir dentro del Proyecto Educativo de Centro, una serie de actuaciones que tiene como objetivo desarrollar dentro de nuestros alumnos la Competencia Digital en las TIC, y por otro lado desarrollar dentro del campo de los Temas Transversales, la educación en valores medioambientales. Por ello para combinar estos dos aspectos, diseñamos este plan de sostenibilidad digital.

Objetivos: 

1. Potenciar dentro aulas el uso responsable de las Tic desarrollando entornos seguros, respetando las normas de buen uso dentro las redes sociales y protegiendo la integridad de nuestro alumnos.
2. Desarrollar conductas saludables en el uso de las Tic, para evitar una total   dependencia de los dispositivos electrónicos.
3. Desarrollar hábitos sostenibles en el uso de los dispositivos electrónicos, para evitar que su uso y su posible atenten al medio ambiente. 

Medidas que Reduzcan el Impacto Medioambiental: 

1. Reducir el consumo de luz, solo encendiendo las bombillas necesarias en cada momento. 
2. No dejar ordenadores encendidos. Siempre que se acabe la clase, en las aulas de ordenadores,  hay que apagar los equipos. 
3. Los monitores de los ordenadores y los televisores, nunca dejarlos en modo pausa o stand by. 
4. Usar contenedores para reciclar pilas, cartuchos y los toners.
5. Evitar el uso de pilas, consume más que si estuvieran conectados en red.
6. Mantener aisladas las aulas en invierno, no abrir las ventanas del aula, cuando esté la calefacción puesta.

Decálogo de Buenas prácticas:

1. No dejes escapar el calor de las aulas en invierno, abriendo las ventanas arbitrariamente, ventila en los recreos. 
2. No dejes las luces encendidas.
3. No dejes los monitores de los ordenadores y los televisores en modo pausa, apágalos.
4. No dejes introducidos pendrives y cds o Dvs en ordenadores apagados.
5. Utiliza cartuchos y toners reciclables.
6. No despilfarres papel, reutiliza el papel usado.
7. Utiliza los contenedores de pilas.
8. Reduce el uso de soportes de papel, aprende utilizar los recursos que ofrece la red (nubes, plataformas digitales). 
9. Reciclar siguiendo las reglas de las tres RRR ( Reducir, Reciclar y Reutilizar).
10. No despilfarres aguas en los aseos, ni papel higiénico, instalando dispositivos de ahorro en los servicios. 

Historia de España del siglo XIX

Título: Historia de España del Siglo XIX
Autor: Fernando Lago Lamas
Contextualización: Proyecto dirigido a los alumno de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato de Historia de España del I.E.S Valle de Laciana de Villablino (León). 
Objetivo: Realizar un aprendizaje combinado de dos materias del Departamento de Geografía e Historia .  como son la Geografía y la Historia de España, tratando de buscar en los diferentes planos urbanos de las principales ciudades españoles, los nombres de lo políticos más representativos de la Historia de España del Siglo XIX, y vincularlas a una ficha bibliográfica. 
Temporalización: Proyecto de aprendizaje a lo largo del curso. 
Cuestiones básicas de la programación didáctica: esta actividad está relacionada con las siguientes competencias clave: 
-Comunicación Lingüística
-Aprender a aprender
-Competencia Digital
-Competencia Social y Ciudadana. 
Recursos: herramientas TIC utilizadas: Google Earth, Google Maps, Blogger, Dipity,.
Producto final: un mapa de España, con enlaces a los diferentes planos de las ciudades, con su localización histórica y su ficha bibliográfica. 
Repositorio: blog lagomundocontemporaneo. 
Evaluación: evaluaremos según competencias. 
Herramientas: el propio blog, y las redes sociales: Facebook y Twitter del I.E.S. 

Tema 8 El Mundo Urbano

Aquí os dejo una presentación de apoyo:

El espacio urbano (3 eso) de anabel sánchez

Práctica: análisis de un plano: 
http://acercatealassociales.blogspot.com.es/2013/01/3-eso-analizar-un-plano-urbano.html

Última entrada del curso, Evaluamos La Cooperación

Aquí os dejo el último enlace para evaluar la cooperación:

Evaluamos la Cooperación

Tema 9 el Mundo de Entreguerras

Aquí os dejo una nueva presentación se acerca el fin de curso:

HMC 08. La economía del período de entreguerras (1918-1939) from Sergi Sanchiz Torres


El arte de las Vanguardias:

Presentaciones de diapositivas de arte


El Crack de 1929: algunas explicaciones

Programación de Secuencias Didácticas

Aquí dejo el enlace de esta tarea, relacionados con la secuencia de contenidos:


Cuaderno Tarea 4

Mapa de África base para el examen

Mapa de África político

Tarea 3 Diseñar Tarea Cooperativas

Aquí dejo mi propuesta, sobre tareas cooperativas:

Tareas Cooperativas

Tarea 2 Establecimiento de normas y distribución de roles dentro del grupo

 Un nuevo enlace a esta tarea:

Normas y distribución de roles

Tarea 1 Agrupamiento de alumnos

Aquí dejo un enlace a la primera tarea de implementación.

Agrupamiento de alumnos

Últimas prácticas de Geografía

 Aquí os dejo las últimas prácticas de los  temas 16, 17, 18.19, 20, 21: 

Tema 16: Turismo 

Tema 17: Evolución de la población española

Evolución de las Tasas de Natalidad y Mortalidad

Mapa de Densidad de Población de España

Tema 18: Las Estructuras de Población en España

Comentario pirámide de población de María José Gómez A

Algunos ejemplos: 

Comentario de la pirámide de población de 1900

Comentario de la pirámide de población del año 2007

Análisis de dos pirámides

Tema 19: Las Migraciones

Tema 20: DINÁMICA Y ORGANIZACIÓN DEL POBLAMIENTO Y EL SISTEMA URBANO ESPAÑOL.

Tema 21: .- MORFOLOGÍA Y ESTRUCTURA DE LAS CIUDADES ESPAÑOLAS. 

Como comentar un plano urbano

Ejemplos: 
Madrid
Valencia

Algunos vídeos de la UNED:

Análisis de una ciudad: un espacio heredado

Análisis de una ciudad: espacio objetivo y espacio percibido




Centros Históricos: 





Redes Urbanas: 

Aprendizaje Cooperativo

El sector Terciario

Un tema muy interesante, aquí os dejo una presentación:

T8. Sector terciario de Luis Lecina

Tema 8 La Revolución Rusa

Entramos en un acontecimiento centenario, aquí os dejo los materiales

Una presentación:

Esquema de Juanjo Romero

T. 8 La revolución rusa y la URSS from Isabel Moratal Climent

Una introducción curiosa:

Causas y antecedentes












La Constitución Rusa de 1924

Tema 18 La España democrática

Ultimo tema, última presentación

Tema 18. La España democrática from antoniocm1969

Documentales: 

Vocabulario: Transición. Ley para la Reforma Política. Estado autonómico. Comunidad Autónoma de Castilla y León. constitución de 1978. Pactos de la Moncloa. UCD. Reconversión industrial. 1978. 1986. 2002. Adolfo Suárez.

Tema 17. El franquismo.

Nos acercamos al final del temario, aquí os dejo una presentación:

Tema 17. El franquismo. from antoniocm1969

Algunos documentales útiles: 

Un vídeo presentación curioso:







Vocabulario: Autarquía. Maquis. Plan de Estabilización. Plan de Desarrollo. INI. Desarrollismo. Democracia Orgánica. Movimiento Nacional. Leyes Fundamentales. Tecnócratas. Marcha Verde. División Azul. 1939. 1955. 1959. 1975

Tema 16 La Guerra Civil 1936 1939

Entramos en la recta final, aquí os dejo una presentación:

Tema 16. La Guerra Civil 1936 1939 from antoniocm1969

Algunos documentales: La Guerra Civil en Color 

Capítulo 1

Capítulo 2





Capítulo 3




Capítulo 4



Un vídeo curioso: 





Vocabulario: Brigadas Internacionales. Mola. Sanjurjo. Largo Caballero. Negrín. Legión condor. Coronel Casado. 18 de julio de 1936. 1 de abril de 1939

Tema 19 Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo xx. Incidencia en Castilla y León.

Acabamos los temas de población. La última presentación:

Tema 19. Las migraciones interiores y exteriores españolas desde mediados del siglo xx. Incidencia en Castilla y León. from antoniocm1969

Vocabulario: Emigración, Inmigración, Migraciones Interiores, Migraciones Exteriores, Éxodo Rural, Saldo Migratorio, Xenofobia, Inmigración Ilegal, Cupos de Inmigración, Movimientos Pendulares.

Tema 18 Las estructuras de la población en España. Peculiaridades en Castilla y León

Sumamos una nueva presentación:

Tema 18. Las estructuras de la población en España. Peculiaridades en Castilla y León from antoniocm1969

Vocabulario: Población Activa, Población Ocupada, Tasa de Paro, Índice de Envejecimiento. 

Tema 17 Evolución, distribución y dinámica natural de la población española.

Aquí os dejo una presentación:

Tema 17. Evolución, distribución y dinámica natural de la población española. from antoniocm1969

Vocabulario: Censo de población, padrón municipal, Tasa Bruta de Natalidad. Tasa Bruta de Mortalidad, mortalidad infantil, Crecimiento Vegetativo, Control de Natalidad, Densidad de población, Transición demográfica. 

Tema 16 El turismo en España y su significado geográfico. Los atractivos turísticos como factor de desarrollo en Castilla y León

Hola de nuevo, estos días he estado ocupado, y tenía un poco desatendido el blog, hoy toca actualizarlo:

Aquí os dejo una presentación:

Tema 16. El turismo en españa y su significado geográfico. Los atractivos turísticos como factor de desarrollo en castilla y león from antoniocm1969

Vocabulario: Ecoturismo, Turismo rural, Turismo cultural, Turismo de “sol y playa”. 

Exámenes de Mapas: Asia y Oceanía.

Aquí os dejo los mapas base para los exámenes: 

Enlaces para prácticar: Mapas de Enrique Alonso
Mapas interactivos educacyl

Tema 14. Importancia y significado de las actividades terciarias en España. Los servicios en Castilla y León.

Hola de nuevo, aquí os dejo una nueva presentación:

Tema 14. Importancia y significado de las actividades terciarias en España. Los servicios en Castilla y León. from antoniocm1969

Vocabulario: 
Estado del bienestar, comercio minorista, comercio al por mayor, hipermercado, centro comercial. 

Presentación y valoración final

Aquí dejo un enlace a la presentación final del curso, donde realizo un resumen de los pasos realizados más importantes:


Presentación Final

La I Guerra Mundial

Ya estamos en el siglo XX,comenzamos:

Los Sistemas Bismarckianos: 

Esquema para estudiar la  Primera Guerra Mundial: 

Presentación:

T. 7 la primera guerra mundial 2010 de Isabel Moratal Climent


Prácticas con carteles de propaganda: 

Carteles Primera Guerra Mundial