Análisis de un REA " ¿El Mundo es un Tablero?

• Resumen: El proyecto está compuesto por tres secuencias didácticas,cuyo eje es la geopolítica, el dominio del mundo, a lo largo de la Edad Contemporánea, por diferentes potencias. Las secuencias didácticas trabajan tres aspectos diferentes y complementarios: el tablero (análisis geográfico de los distintos escenarios de los imperios y de las grandes potencias, durante los siglos XIX y XX. Los jugadores (estudio sobre las motivaciones de la expansión territorial y geopolítica de diversas potencias. Un tercer eje, un proyecto de creación literaria centrado en el desarrollo de la empatía histórica y la vivencia personal de los acontecimientos. 
• Licencia: incluye una Licencia Creative Commons by sa Licencia Creative Commons Reconocimiento Compartir igual 4.0
• Palabras clave: tablero del mundo, Estados Unidos, la URSS, Imperialismo, Descolonización, Guerra Fría, Globalización. 
• Técnica: El recurso está editado en dos formatos: epub y en paquetes Scorm editados con el programa exelearning. Incluye dentro del recursos ejercicios para ser realizados con Google Maps, lines del tiempo con Dipity, Audios, webquest, tutoriales.
• Uso educativo: es un recurso educativo multidisciplinar, preparado en lengua castellana, se ha desarrollado para ser utilizado en 4º de la ESO en la materia de Historia, y en la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato, entre 16 y 17 años. 
• Clasificación: pertenece al área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Lengua Castellana y Literatura. 

Presenta un diseño interactivo, donde se combina el uso de  diversas aplicaciones TIC (vídeos, aplicaciones de mapa como Google Maps, Creación de lineas de tiempo (Dipity), creación de Portfolio (Google Sites), archivos Ivoox de audios, webquest.

Es un ejemplo de gamificación de la materia, vinculado a un ABP (Aprendizaje Basado en Proyecto), donde lo más importante es que guiados por el profesor el alumnado descubra y elabore su propio conocimiento mediante el juego y la investigación. 

Resulta de interés la flexibilidad a la hora de planificar los agrupamientos. Se pueden realizar en grupo grande o en pequeño grupo. 

Para finalizar, a la hora de evaluar cada secuencia didáctica e incluso los recursos didácticos son evaluados mediante rúbricas. Las rúbricas evalúan tanto los aprendizajes como la experiencia didáctica en si misma. 

Enlace al mismo: El Mundo es un Tablero

Plan de Mejora a través de la colaboración

Plan de Mejora a través de la Colaboración del I.E.S Juan José Calvo Miguel de Sotrondio (SMRA). 

El I.E.S Juan José Calvo Miguel, es el centro de referencia educativo de la localidad de Sotrondio. Asumiendo dicho papel el centro se propone un plan de mejora a través de la colaboración con su entorno socioeconómico, cultural e institucional, con el objetivo de fomentar las iniciativas y la creación de servicios, que favorezcan la mejora del servicio público que ofrece el centro. Para ello se proponen  unas serie de conceptos que deberíamos fortalecer: 

• Interoperabilidad: este primer concepto tiene como objetivo interconectar los diferentes sistemas, coordinarse con otras administraciones, compartiendo información iniciativas. Algunas iniciativas consistirían en convertir la secretaria del centro en oficina de registro de documentos. Colaborar con el ayuntamiento de San Martín del Rey Aurelio en la promoción de actividades culturales del concejo como instrumento de difusión, colaborar con biblioteca pública en el difusión del fomento de la lectura.

• Co-Producción:significa que las administraciones generen conocimientos a través de la colaboración y de la experimentación. En este aspecto sería importante la creación de un laboratorio aplicaciones informáticas, pudiéndose patentar para generar conocimiento, partiendo de el Ciclo Formativo de Grado Superior  de Desarrollo de Aplicaciones Informáticas. 
• Datos abiertos: la web del centro debería publicar todas las programaciones del Departamento, el Proyecto Educativo, los planes de trabajo, etc de manera clara y siempre respetando la LPOD.
• Innovación: Implementar en el centro un plan de mejora que incluya los aspectos curriculares, didácticos, mejora de infraestructuras tecnológicas, de instalaciones, de accesibilidad. Sería interesante convertir al centro en la difusión de algunos valores: referente de la calidad de la enseñanza pública, de la igualdad de género, de lucha contra la violencia, fomento de la vida saludable o de diversas actividades deportivas. 

Documento elaborado bajo licencia: 

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Un proyecto de innovación educativa, The historical Newspaper Proyecto por Óscar González

 Aquí os dejo el enlace a la presentación de este proyecto basado en la innovación educativa realizado con Tics:


The Historical Newspaper

Introducción a las estrategias de innovación educativa con Tics

Aunque sean experiencias innovadoras, paradigma de las nuevas tecnologías, en muchos casos no podemos ponerlas en marcha debido a que nuestro alumnado no muestra interés por realizarlas y en otros casos los propios docentes no estamos preparados para llevarlas a cabo. Las estrategias de innovación educativa que conozco son:


ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos): consiste en el planteamiento de un problema o de un reto, convirtiendo al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje, realizando un proceso de investigación que de respuesta al problema o reto.

Realidad Aumentada: visión aumentada de la realidad en 3D a través de un dispositivo (gafas).

PLE: entorno personal de aprendizaje, son el conjunto de elementos o de programas que una persona utiliza en su aprendizaje.

Gamificación: Aprendizaje basado en juegos

En mi centro, yo realizó algunas actividades de realidad aumentado para visionar diferentes obras de arte.

Análisis de Plan Tic I.E.S Comuneros de Castilla

El plan que vamos analizar está centrado en el I.E.S Comuneros de Castilla, situado en Burgos. El documento está estructurado en los siguientes apartados:

1. Parte de una introducción donde se justifica la necesidad de la realización de este plan debido a la introducción de las Tics en el ámbito educativo, y en cuantas fases se implantará dicho plan.

2.El segundo paso es la contextualización, analiza el punto de partida en el que se encuentra el centro, tanto en instalaciones, equipos, redes y profesorado disponible. 

3. Se plantean los objetivos del plan a nivel global y después eran concretados para cada uno de los sectores educativos (profesorado, alumnado, familias y el propio centro.

4. Este punto está orientado a la estrategia de elaboración, quien elaborará el plan,  como se elabora, la temporalización y las acciones orientadas a cada sector educativo. 

5. Este punto propondría las lineas de actuación desde el punto de vista curricular aplicado a cada materia; en cuanto a infraestructura y equipamiento.

6. Otro punto destacable es la planificación de un plan de formación del profesorado en Tics.

7. Uno de los puntos más novedosos, es la propuestas de interactuación entre las familias y el centro. 

8.Este punto es vital, plantea la gestión, la organización y la optimización de recursos de un manera realista, partiendo desde los equipamientos existentes.

9.Por último, se plantea unos indicadores sobre el seguimiento del plan, evaluación y mejora del mismo. Ademas de incluir anexos sobre normas de funcionamiento, encuestas de valoración, etc. 

El documento analizado es muy completo, es un documento realista, parte de la situación real del centro. 

Si dijéramos algo negativo, es que puede ser demasiado ambicioso. 

http://iescomunerosdecastilla.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PLAN_TIC.pdf

Los Retos de la Escuela Digital

Aquí os dejo una infografía sobre los retos de la Escuela Digital:

Proyecto de Presupuestos Participativos

Hola aquí os dejo mi propuesta de presupuestos participativos:

Infografía sobre Gobierno Abierto

Plan de Igualdad en el entorno escolar

Introducción: este programa tiene como objetivo para ser aplicado en un entorno escolar, dentro de una zona urbana  radicada en una comarca minera , muy afectada por la reconversión industrial por el cierre de las minas, la población está envejecida y hay graves problemas de desestructuración familiar.

Destinatarios: se aplicaría en la Enseñanza Secundaria, en los cursos 2º y 3º de la ESO.

Objetivos:

 Fomentar la igualdad de trato en el alumnado desde edades tempranas como eje fundamental de la convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación de género.

Fomentar actitudes tendentes hacia el logro de una comunicación real entre ambos sexos, para que cada persona sea respetada y valorada por si misma: “Coeducación y lenguaje sexista”, “Los roles de género”,

Que el alumnado sea capaz de analizar con espíritu crítico situaciones en las que exista discriminación de género: “El mundo de la publicidad”, “Tareas domésticas y corresponsabilidad”, “El mercado laboral”.

Educar al alumnado en la corresponsabilidad en las tareas familiares, escolares y sociales: “Tareas domésticas y corresponsabilidad”, “Los roles de género”, “El mercado laboral”.

Metodología: Todas las sesiones comenzarán con una exposición teórica que permita el abordaje de las prácticas cotidianas en el ámbito social y familiar, continuando con la realización de las actividades de carácter práctico, para finalizar con una reflexión en gran grupo sobre el tema tratado. Se buscará en todo momento que la metodología sea:

• Participativa, realizando actividades grupales que fomenten la igualdad, la tolerancia y el respeto.
• Dinámica, con una intervención permanente y continua.
• Lúdica, donde a través de juego y la diversión se introduzcan implícitamente los valores de igualdad y aceptación.
• Sensibilizadora, dando a conocer desde el ámbito educativo las nociones de igualdad de género.  Práctica, realista y cercana al entrono próximo.
• Flexible, adaptada a las necesidades del momento y a las características de los niños/as y espacio de trabajo.
• Cooperativa, a través de la programación de actividades como lecturas, juegos, realización de murales y trabajos en pequeño y gran grupo.

Propuestas: dentro de las tutorías se tratarían los siguientes temas:

1. COEDUCACIÓN Y LENGUAJE SEXISTA Con esta primera sesión se pretende que el alumnado conozca los objetivos del Proyecto y advierta que los estereotipos sexistas presentes en el lenguaje son el reflejo de una sociedad discriminatoria. A través de una serie de ejercicios se propondrá el uso de alternativas no sexistas.
2. LOS ROLES DE GÉNERO Con ella se pretende que el alumnado entienda la diferencia entre sexo y género, para ser capaz de distinguir los comportamientos ligados a las características biológicas de las expectativas socialmente creadas sobre el comportamiento masculino y femenino.
3. PUBLICIDAD Y SEXISMO En ella se analizan diferentes anuncios publicitarios para reconocer aquellos que se sirven de estereotipos de género para alcanzar sus intereses. Utilizando distintas estrategias el alumnado propondrá soluciones para la realización de publicidad no sexista.
4. EL MERCADO LABORAL Con el desarrollo de esta sesión se pretende identificar y analizar la presencia de estereotipos sexistas en el mundo laboral, además de reconocer la igualdad del hombre y la mujer ante un mismo trabajo. Para ello se llevarán a cabo actividades como lectura de noticias de actualidad, dramatización y juegos de rol

En todas las sesiones utilizaríamos una presentación Power Point o video, y a continuación usando cartulinas, o murales digitales: Glogster, Muraly, como material de apoyo.

Evaluación:  mediante rúbricas de evaluación, que se pasarían a los participantes.

El Mito del Amor Romántico

Aquí os dejo el enlace con un pequeño cuento de amor romántico basado en ataduras.


http://www.drimvic.com/2017/01/un-pequeno-cuento-sobre-el-amor-de.html


¿Por qué he escogido esta historia?

Por la enseñanza que propone utilizando la analogía con un águila y un halcón atados, que se hacían daño:  Si os atáis el uno al otro, aunque sea por amor, no solo viviréis arrastrándoos sino que, además, tarde o temprano empezaréis a lastimaros uno al otro. Si queréis que el amor entre vosotros perdure, volad juntos, pero jamás atados.

La Lucha Contra Los Estereotipos Femeninos En El Trabajo

En esta entrada pretendo hablar sobre un oficio que en mi comunidad autónoma siempre ha sido considerado de hombres, y que costa muchas reticencias, desprecios, humillaciones y prohibiciones en algunos casos, hasta mediados no pudieron entrar en los pozos, me refiero a las mujeres mineras. Muy pocas llegaron a picadoras, la mayoría se dedicaron a tareas exteriores. Hoy no quedan ninguna porque las minas en Asturias, prácticamente han desaparecido. Aquí os dejo el enlace con el Diario el Pais, sobre esta noticia:

https://elpais.com/diario/2006/05/14/domingo/1147578758_850215.html 

El rechazo a la entrada de las mujeres en la minas se relacionó siempre con su incapacidad física para realizar trabajos tan duros, y además la reglamentación laboral no se lo permitía. La lucha de las mujeres bajo dos medios de presión: reivindicaciones laborales y vía judicial consiguieron su incorporación a la mina. 

Aunque estos oficios han desaparecido, la única vía que considero para superar estos estereotipos es vía educación , la labor de la administración  vía reglamentación laboral sobre todo en materia de selección y contratación de personal; y la parte más difícil es la tarea de convencimiento hacia los empresarios que son los que contratan. 

El Gobierno Abierto Desde la Perspectiva Educativa

Desde el sector educativo, como docentes que no sólo transmitimos  conocimientos, sino también formamos personas y en definitiva  futuros ciudadanos; el transmitir a nuestro alumnado preocupaciones, inquietudes, retos, y valores, vía conocimientos o temas transversales, debe ser el horizonte final que nos debemos plantear como docentes, en consonancia con nuestras inquietudes personales y las del sistema educativo.

               ¿Pero que debemos conseguir? formarlos como ciudadanos responsables, solidarios, participativos, siempre ligados a unos principios democráticos que son los ejes vertebradores de nuestra sociedad. Pero como ciudadanos, no debemos ser sujetos pasivos, que asimilemos todo lo que se nos dice o debemos hacer según sea establecido por las leyes o por la acción gubernativa diaria. 

                Debemos ser activos, inquietos, que no se resigna ante las adversidades, exigentes consigo mismo y con sus gobernantes y con capacidad de crítica que puede ejercer de diversas formas: mediante su participación en el mundo asociativo, partidos políticos, sindicatos, etc;  a través de las redes sociales, el pago de los impuestos, la no defraudación y la participación meditada en los procesos electorales. De esta manera no sólo se convertirá en un ciudadano activo, sino tendrá el derecho y el deber de exigir a sus gobernantes la misma reciprocidad (transparencia, eficacia y bien común) como sujeto en el que reside la soberanía y tiene el derecho a pedir cuentas. 

¿Qué entiendo por Gobierno Abierto?

Entiendo por Gobierno abierto, como una visión global y diferente de  la acción de gobierno y su repercusión sobre los ciudadanos.

          Debemos entender que en todo estado que se precie de ejercer la acción de gobierno sobre un territorio, definido por unas fronteras, el bien es más preciado son sus ciudadanos, fuente de soberanía política y además de contribuyentes netos a la Hacienda, mediante el pago de impuestos, permita sufragar los servicios que cubran las necesidades básicas de la población.


         ¿Cómo debe establecerse la relación entre el Gobierno y los ciudadanos?  A mi juicio se debe establecer bajo los siguientes principios:

• Transparencia.
• Eficiencia. 
• Compromiso entre los gobernantes y los gobernados más allá de las elecciones cada cuatro años.
• Aumento de los cauces de participación ciudadana
• Incorruptibilidad.
• Búsqueda del bien común que beneficie el interés general frente a los intereses de la minoría. 

   En definitiva un gobierno para todos

Un anuncio alternativo

Como respuesta a la anterior entrada, os dejo un anuncio alternativo basado en el reparto de las tareas en el hogar en igualdad de condiciones, espero que os guste: 

Análisis de un anuncio sexista o esteriotipado

En esta entrada pretendo comentar, uno de los peores anuncios del año 2015, calificado así por Facua, donde se recoge en pocos segundos todos los estereotipos machistas existentes.

Es un anuncio referente a un producto de limpieza Cillit Bang.

Aquí os lo dejo:




Identificación: 

Encontramos a una mujer que no tiene tiempo para realizar la limpieza en casa. Usa está marca para poder estar más tiempo con sus hijos. Que conclusión podemos sacar a primera vista: que el papel tradicional de la mujer no ha cambiado, ella se encarga de las tareas del hogar y cuida de sus hijos. Indirectamente, nos podría indicar  que no está emancipada social y laboralmente.


Análisis e interpretación: A pesar de que es un anuncio relativamente reciente, de nuevo se reproducen los estereotipos más clásicos del papel de la mujer en nuestra sociedad: dedicarse a las tareas del hogar y al cuidado de los hijos.

Una visión diferente podría ser que aparecieran hombre y mujer en un reparto de roles, o en el mejor de los casos,¿ porque no aparece el hombre limpiando la casa ? es una pregunta que nos podríamos hacer.

María una mujer valiente

María una mujer valiente

Erase una vez, en un barrio de  la periferia de una gran ciudad vivía una muchacha llamada María,  con su madre, era huérfana de padre. Estudiaba en el instituto y trabajaba a la vez los fines de semana en una pizzería para obtener un dinero extra y ayudar en casa. Era una persona muy responsable, con un carácter fuerte, amante de la libertad y no se dejaba pisar por nadie.

   En el instituto, sus compañeras la desdeñaban porqué no seguía las pautas de la mayoría, y se centraba solamente en estudiar,  como medio para progresar social y profesionalmente.

 Como toda chica de su edad estaba en edad de flirtear. María tenía las cosas claras no buscaba un “guaperas” con dinero, buscaba realmente otra cosa; alguien que tuviera personalidad, que supiera lo que quería y ante todo una buena persona.

                Pasaba el tiempo y la vida seguía igual, hasta que un día apareció en el instituto un nuevo alumno Jorge, que llegaba de otro centro, por acoso de parte del alumnado. El era tímido y discreto; buen estudiante, tenía un aspecto de fragilidad.

                 Pero como las redes sociales vuelan a la velocidad de la luz, los ecos del acoso llegaron al nuevo centro, y algunos compañeros comenzaron a intimidarlo. Y aquí apareció María. Se dio cuenta de la situación de Jorge, convirtiéndose en su mejor amigo. No se callaba, lo comunicó a la dirección del centro y se enfrento a alguno de los acosadores. No se arredraba ante nada, incluso peleándose por su amigo. Su actitud, de no callarse ante nada, al final tuvo sus efectos. Empezó a llamar la atención de algunos alumnos y alumnas que estaban hartándose de la situación existente en el centro, y en especial con Jorge, provocando la intervención de la dirección del centro y poner el fin al acoso.

La actitud valiente de María, cambio la visión que tenían algunos compañeros sobre ella, incluso llegando a pedirle perdón. Al final de todo, surgió el amor por Jorge, pero este es otro asunto. Colorín Colorado. Un cuento diferente ha acabado.