A la hora de preparar pruebas de evaluación tomo como referente tres principios fundamentales:
1. Tipo de Asignatura.
2. Curso o nivel.
3. Tipo de alumnado.
Basándome en ellos, paso a establecer el tipo de prueba de evaluación, y el tipo de preguntas que contiene. Como profesor de Ciencias Sociales, puedo realizar pruebas relacionadas con la las asignaturas de Geografía, Historia e Historia del Arte.
Los exámenes suelen consistir de 10 preguntas. En ellos combino preguntas de desarrollo, con preguntas de localización en el caso de que incluya mapas, multitud de ejercicios prácticos: desde comentarios de mapas, textos, gráficos; análisis de obras de artes: comentarios de climogramas, pirámides de población etc. Otro de los tipo de preguntas que incluyó es la realización de esquemas, o de resúmenes; y por último siempre hay un ejercicio de definición de conceptos.
Por último, siempre valora la expresión, orden,ortografía, etc.
En definitiva, suelo realizar exámenes bastante completos, en los que trato de trabajar todas las capacidades y objetivos educativos.
domingo, 30 de noviembre de 2014
#MOOCafé
Aquí dejo algunos enlaces con mi intervención vía Twitter en el #MOOCafEOE - Encuentro virtual sobre #preguntasPISA y TIMSS y atención a la diversidad:
#preguntasPISA Los ítems liberados son un referente para mejorar los resultados de nuestros alumnos siempre que los adaptemos en el aula
#MOOCafEOE #preguntasPISA aunque me he incorporado tarde, ha sido enriquecedor y me ha aportado otros puntos de vista sobre este tema
#MOOCafEOE #preguntasPISA Las pruebas externas deberían ser un punto de partida para alumnos y docentes, nunca un fin en si mismo
Las aportaciones no han sido muy numerosas, pero si muy significativas. Soy muy conciso, no suelo extenderme mucho.
#preguntasPISA Los ítems liberados son un referente para mejorar los resultados de nuestros alumnos siempre que los adaptemos en el aula
#MOOCafEOE #preguntasPISA aunque me he incorporado tarde, ha sido enriquecedor y me ha aportado otros puntos de vista sobre este tema
#MOOCafEOE #preguntasPISA Las pruebas externas deberían ser un punto de partida para alumnos y docentes, nunca un fin en si mismo
Las aportaciones no han sido muy numerosas, pero si muy significativas. Soy muy conciso, no suelo extenderme mucho.
Preguntas de desarrollo, ¿somos justos corrigiendo?
Uno de los dilemas de cualquier docente a la hora de evaluar, es como calificamos nuestras pruebas. Muchas veces, donde nos encontramos más dificultades es a la hora de calificar las preguntas de desarrollo.
Las preguntas de desarrollo, normalmente, se suelen introducir a partir de 3º de la ESO y en sobre todo en el Bachillerato. Son preguntas que nos permiten valorar dos aspectos: el nivel de conocimientos por parte de los alumnos; y por otro lado el grado de madurez del alumno.
Otra cosa es ¿ Cómo calificamos estas preguntas?
Un indicativo de como calificarlas es como planteamos su enunciado: lo podemos realizar de manera muy generalista o de manera pormenorizada.
En mi práctica docente y con el paso de los años, me he convencido de que la mejor manera de corregir estas preguntas es estableciendo en primer lugar un enunciado pormenorizado de que aspectos concretos queremos que desarrollen.
Partiendo de esto, debemos establecer unos criterios mínimos y máximos para valorar este tipo de pruebas de la manera más objetiva posible, y dejaría un pequeño espacio para valorar ese grado de madurez que he mencionado anteriormente.
Las preguntas de desarrollo, normalmente, se suelen introducir a partir de 3º de la ESO y en sobre todo en el Bachillerato. Son preguntas que nos permiten valorar dos aspectos: el nivel de conocimientos por parte de los alumnos; y por otro lado el grado de madurez del alumno.
Otra cosa es ¿ Cómo calificamos estas preguntas?
Un indicativo de como calificarlas es como planteamos su enunciado: lo podemos realizar de manera muy generalista o de manera pormenorizada.
En mi práctica docente y con el paso de los años, me he convencido de que la mejor manera de corregir estas preguntas es estableciendo en primer lugar un enunciado pormenorizado de que aspectos concretos queremos que desarrollen.
Partiendo de esto, debemos establecer unos criterios mínimos y máximos para valorar este tipo de pruebas de la manera más objetiva posible, y dejaría un pequeño espacio para valorar ese grado de madurez que he mencionado anteriormente.
martes, 25 de noviembre de 2014
Adaptación de los Ítems liberados a la práctica docente
Aquí os dejo los enlaces para realizar una actividad de comprensión lectora, una nivel de Enseñanza Primaria y otra a nivel de Enseñanza Secundaria:
ESO: htpp://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=5 , la actividad en concreto es el "Café de los Filósofos".
Primaria: "Un paseo Espacial" http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionprimaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4a
Aunque las actividades no encajan absolutamente, permite obtener elementos comunes que permiten adaptar escoger elementos comunes para realizar una adaptación en nuestro aula:
En mi caso, para los alumnos de 4º de la ESO, la actividad consistiría en:
1. El objetivo es a través de las lecturas sobre el tema de la Ilustración los alumnos deberán responder a unas preguntas sobre una serie de autores más destacados.
2. Partiendo de sus respuestas deberán elaborar un eje cronológico, donde situarán a cada uno de ellos según el periodo en el que se sitúen, y el país al que pertenezcan.
3. Para finalizar, realizarán una reflexión global que consistirá en la elaboración de una especie de decálogo donde expliquen cuáles son las principales características de la la Ilustración, y sus consecuencias. .
ESO: htpp://erasq.acer.edu.au/index.php?cmd=taoItemPreview&unitVersionId=5 , la actividad en concreto es el "Café de los Filósofos".
Primaria: "Un paseo Espacial" http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/itemsliberadoseducacionprimaria.pdf?documentId=0901e72b8143ae4a
Aunque las actividades no encajan absolutamente, permite obtener elementos comunes que permiten adaptar escoger elementos comunes para realizar una adaptación en nuestro aula:
En mi caso, para los alumnos de 4º de la ESO, la actividad consistiría en:
1. El objetivo es a través de las lecturas sobre el tema de la Ilustración los alumnos deberán responder a unas preguntas sobre una serie de autores más destacados.
2. Partiendo de sus respuestas deberán elaborar un eje cronológico, donde situarán a cada uno de ellos según el periodo en el que se sitúen, y el país al que pertenezcan.
3. Para finalizar, realizarán una reflexión global que consistirá en la elaboración de una especie de decálogo donde expliquen cuáles son las principales características de la la Ilustración, y sus consecuencias. .
lunes, 24 de noviembre de 2014
Los usos de los Ítems liberados
Los items que nos proporcionan las pruebas de evaluación internacional al ser liberados pueden ser adaptados a la realidad de nuestro centro educativo, de nuestro aula de trabajo o de nuestros alumnos.
Con estos ítems podemos establecer una guía para el desarrollo de las competencias básicas..
Pueden servir como referente a la hora de elaborar nuestras pruebas de evaluación.
Sirven como un indicativo de como debemos adaptar nuestros materiales a los alumnos con NEE.
Por último, pueden darnos una idea de para establecer que aspectos destacan a nivel docente y curricular en el centro educativo, y cuáles debemos mejorar.
Algunos ejemplos: Comprensión lectora pruebas Pisa 2º de la ESO, textos continuos y discontinuos.
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_continuos/lectora_texcontinuo_e/013lectorapisa_macondo_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_continuos/lectora_texcontinuo_e/016lectorapisa_la_democracia_en_atenas_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_discontinuos/lectora_texdiscontinuo_e/201lectopisa_el_lago_chad_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_discontinuos/lectora_texdiscontinuo_e/206lectopisa_plano_de_la_biblioteca_e.pdf
Con estos ítems podemos establecer una guía para el desarrollo de las competencias básicas..
Pueden servir como referente a la hora de elaborar nuestras pruebas de evaluación.
Sirven como un indicativo de como debemos adaptar nuestros materiales a los alumnos con NEE.
Por último, pueden darnos una idea de para establecer que aspectos destacan a nivel docente y curricular en el centro educativo, y cuáles debemos mejorar.
Algunos ejemplos: Comprensión lectora pruebas Pisa 2º de la ESO, textos continuos y discontinuos.
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_continuos/lectora_texcontinuo_e/013lectorapisa_macondo_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_continuos/lectora_texcontinuo_e/016lectorapisa_la_democracia_en_atenas_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_discontinuos/lectora_texdiscontinuo_e/201lectopisa_el_lago_chad_e.pdf
http://recursostic.educacion.es/inee/pisa/lectora/lectorapisa/textos_discontinuos/lectora_texdiscontinuo_e/206lectopisa_plano_de_la_biblioteca_e.pdf
domingo, 23 de noviembre de 2014
El uso de las redes sociales en el ámbito educativo
En los últimos años la extensión del uso de las redes sociales, podemos considerarlo como el fenómeno más importante en la globalización de las comunicaciones del siglo XXI.
Desde los primitivos SMS, Messenger hasta Whatsapp, han pasado muchas cosas. Las redes sociales se han extendido de manera masiva, y han llegado a entrar en nuestras vidas hasta convertirse casi en imprescindibles.
Facebook, Twitter, Tuenti, Telegram, Line, Viber, y el archiconocido Whatsapp, han pasado a considerarse como algo cotidiano.
Pero, que uso de damos a estas redes. Partimos de un hecho constatado: que la inmensa mayoría de la población tiene acceso de internet sea en casa, en el trabajo o vía wifi. En el ámbito escolar este resultado es mayoritario: entre los alumnos 92% en casa, 73 en la escuela; en el caso de los profesores oscila el mismo porcentaje en el trabajo y en casa cerca de 90%; en cuanto a lo padres los porcentajes cambian teniendo internet en casa el 90% pero sólo el 67% en el trabajo.
El uso de los dispositivos móviles es otro elemento definidor de la importancia de las redes sociales: en los tres sectores la posesión de los mismos supera el 90% en ambos casos, siendo los resultado similares en cuanto al tipo de conexión: la mayoría tiene conexión 3G oscilando entre el 55% en el caso de los alumnos, 63 % en el caso de los padres y 67% en el caso de los profesores.
La frecuencia de uso también es otro elemento a analizar: la mayoría lo utiliza más de una vez al día: siendo más los profesores que lo utilizan en un 86%, 80% los alumnos y 76% los padres.
El uso que le da la mayoría es particular, para contactar con amigos, compañeros de trabajo o para buscar información y enviar correos es claramente mayoritario en los tres sectores, superando el 50%, aunque en el sector alumnos destacas sobremanera el contactar con amigos.
Las redes sociales más utilizadas son Facebook y Twitter, por esta orden, en los tres sectores analizados supera el Facebook el 60% y Twitter, en este caso destaca el uso que le dan los alumnos que supera el 50%, pero entre profesores y padres oscila el del 27% al 30%.
En cuanto al uso de aplicaciones instantáneas de comunicación destacaría el uso del Whatsapp, cuya influencia en nuestra sociedad es tal, que cualquier incidencia o modificación sobre su uso tiene repercusiones en los medios de comunicación de manera inmediata, en los tres sectores estudiados (padres, profesores y alumnos supera el 80% su implantación), el uso que le dan es mayoritariamente es personal, sobretodo para estar conectado con los amigos,
Pero en el ámbito educativo, cuál es su uso y su repercusión: realmente su reflejo es menor, salvo en el caso de los profesores, su uso es mucho menor.
Por un lado, el uso de las redes sociales genera recelos: los docentes no sabemos muchas veces como utilizarlas, debido sobre todo en cuanto a tipo de contenidos y a actividades podemos realizar y las limitaciones en cuanto a seguridad y privacidad.
Por otro lado, la actitud de los alumnos sobre su uso educativo es una incógnita, muy pocos conocen sus posibilidades educativas, y la mayoría las utilizan para fines particulares o de ocio, llegando algunas veces a un alto grado de "banalización".
En definitiva, creo que en el futuro, las redes sociales se extenderán progresivamente en el ámbito educativo, pero se necesitará tiempo, trabajo, concienciación y planificación para obtener unos resultados óptimos.
Desde los primitivos SMS, Messenger hasta Whatsapp, han pasado muchas cosas. Las redes sociales se han extendido de manera masiva, y han llegado a entrar en nuestras vidas hasta convertirse casi en imprescindibles.
Facebook, Twitter, Tuenti, Telegram, Line, Viber, y el archiconocido Whatsapp, han pasado a considerarse como algo cotidiano.
Pero, que uso de damos a estas redes. Partimos de un hecho constatado: que la inmensa mayoría de la población tiene acceso de internet sea en casa, en el trabajo o vía wifi. En el ámbito escolar este resultado es mayoritario: entre los alumnos 92% en casa, 73 en la escuela; en el caso de los profesores oscila el mismo porcentaje en el trabajo y en casa cerca de 90%; en cuanto a lo padres los porcentajes cambian teniendo internet en casa el 90% pero sólo el 67% en el trabajo.
El uso de los dispositivos móviles es otro elemento definidor de la importancia de las redes sociales: en los tres sectores la posesión de los mismos supera el 90% en ambos casos, siendo los resultado similares en cuanto al tipo de conexión: la mayoría tiene conexión 3G oscilando entre el 55% en el caso de los alumnos, 63 % en el caso de los padres y 67% en el caso de los profesores.
La frecuencia de uso también es otro elemento a analizar: la mayoría lo utiliza más de una vez al día: siendo más los profesores que lo utilizan en un 86%, 80% los alumnos y 76% los padres.
El uso que le da la mayoría es particular, para contactar con amigos, compañeros de trabajo o para buscar información y enviar correos es claramente mayoritario en los tres sectores, superando el 50%, aunque en el sector alumnos destacas sobremanera el contactar con amigos.
Las redes sociales más utilizadas son Facebook y Twitter, por esta orden, en los tres sectores analizados supera el Facebook el 60% y Twitter, en este caso destaca el uso que le dan los alumnos que supera el 50%, pero entre profesores y padres oscila el del 27% al 30%.
En cuanto al uso de aplicaciones instantáneas de comunicación destacaría el uso del Whatsapp, cuya influencia en nuestra sociedad es tal, que cualquier incidencia o modificación sobre su uso tiene repercusiones en los medios de comunicación de manera inmediata, en los tres sectores estudiados (padres, profesores y alumnos supera el 80% su implantación), el uso que le dan es mayoritariamente es personal, sobretodo para estar conectado con los amigos,
Pero en el ámbito educativo, cuál es su uso y su repercusión: realmente su reflejo es menor, salvo en el caso de los profesores, su uso es mucho menor.
Por un lado, el uso de las redes sociales genera recelos: los docentes no sabemos muchas veces como utilizarlas, debido sobre todo en cuanto a tipo de contenidos y a actividades podemos realizar y las limitaciones en cuanto a seguridad y privacidad.
Por otro lado, la actitud de los alumnos sobre su uso educativo es una incógnita, muy pocos conocen sus posibilidades educativas, y la mayoría las utilizan para fines particulares o de ocio, llegando algunas veces a un alto grado de "banalización".
En definitiva, creo que en el futuro, las redes sociales se extenderán progresivamente en el ámbito educativo, pero se necesitará tiempo, trabajo, concienciación y planificación para obtener unos resultados óptimos.
"La Revolución Francesa a través de las redes sociales"
·
Título: " La Revolución Francesa a través de la Redes Sociales"
·
Nivel al que se dirige: 4º de la Eso
·
Objetivos que se quieren alcanzar:
1. Iniciar al alumno en el manejo de las redes sociales en el ámbito escolar.
2. El alumno será capaz de seleccionar y organizar la información obtenida en la red.
3. El alumno será capaz de ordenar cronológicamente los principales acontecimientos de la Revolución Francesa,
·
Materia: Ciencias Sociales.
·
Tiempo que se va a emplear en desarrollar en el aula: 3 sesiones:
·
Recursos necesarios para llevarla a cabo: aula de informática del centro, intranet del aula, o red social Edmodo , la aplicación para generar ejes cronológicos Dipity y colgarlo en el blog coordinado por el profesor de la materia.
·
Desarrollo de la actividad: la actividad consistirá en que los alumnos en aula de informática a través de mensajes cortos vayan situando en un eje cronológico, elaborado con Dipity, donde además podrán establecer enlaces, los principales etapas y acontecimientos de la Revolución Francesa, colgando finalmente la actividad en el blog de la asignatura. La actividad servirá para que el alumno se familiarice con las nuevas tecnologías y con el trabajo colaborativo.
jueves, 20 de noviembre de 2014
Maestroteca
En realidad es un repertorio o directorio que recopila diferentes redes educativas según ámbitos temáticos. Los contenidos se pueden compartir en periódicos, vídeos, blogs, etc. En definitiva, un punto de referencia donde podemos encontrar multitud de recursos y adaptarlos a nuestras necesidades. Aquí os proporciono unos enlaces a la propia página y a su canal de Youtube:
miércoles, 12 de noviembre de 2014
Mi PLE (Entorno Personal de Aprendizaje)
Aquí os dejo un enlace de mi PLE (entorno de aprendizaje): este entorno de aprendizaje es bastante básico, se organiza en torno a 5 ejes fundamentales:
1. Redes sociales, cuya función principal es la difusión de mis contenidos y contactar con otros docentes.
2. Contenidos Multimedia: son aquellos repositorios de recursos multimedia necesarios un proceso de aprendizaje más eficaz y atractivo.
3. Herramientas diversas: incluye plataformas de aprendizaje, marcadores sociales, almacenamiento de contenidos, aplicaciones para generar ejes cronológicos.
4. Blogs y Wikis: permite recopilar información, recursos multimedia, y no sólo eso sino también seleccionarla, organizarla y clasificarla, dotándola de coherencia.
5. Instrumento de comunicación individual: el correo electrónico.
https://prezi.com/xvel8l__9-ua/ple-entorno-personal-de-aprendizaje/
Aquí os dejo unos enlaces a los diferentes elementos que conforman mi PLE:
https://www.facebook.com/fernando.lagolamas
https://twitter.com/lagolamas
http://es.pinterest.com/fernandolagolam/
https://www.edmodo.com/home#/group?id=11522231
https://plus.google.com/116465555925006333912/about
https://lagolamas@hotmail.com
Espero que os guste.
1. Redes sociales, cuya función principal es la difusión de mis contenidos y contactar con otros docentes.
2. Contenidos Multimedia: son aquellos repositorios de recursos multimedia necesarios un proceso de aprendizaje más eficaz y atractivo.
3. Herramientas diversas: incluye plataformas de aprendizaje, marcadores sociales, almacenamiento de contenidos, aplicaciones para generar ejes cronológicos.
4. Blogs y Wikis: permite recopilar información, recursos multimedia, y no sólo eso sino también seleccionarla, organizarla y clasificarla, dotándola de coherencia.
5. Instrumento de comunicación individual: el correo electrónico.
https://prezi.com/xvel8l__9-ua/ple-entorno-personal-de-aprendizaje/
Aquí os dejo unos enlaces a los diferentes elementos que conforman mi PLE:
https://www.facebook.com/fernando.lagolamas
https://twitter.com/lagolamas
http://es.pinterest.com/fernandolagolam/
https://www.edmodo.com/home#/group?id=11522231
https://plus.google.com/116465555925006333912/about
https://lagolamas@hotmail.com
Espero que os guste.
lunes, 10 de noviembre de 2014
Organismos que se dedican a la evaluación del sistema educativo
La OCDE a través del informe PISA.
El Instituto Internacional para la Evaluación del Sistema Educativo.
La UNED
Las consejerías de educación de las diferentes comunidades autónomas.
El Instituto Internacional para la Evaluación del Sistema Educativo.
La UNED
Las consejerías de educación de las diferentes comunidades autónomas.
Dos enfoques sobre las pruebas PISA
Uno de los aspectos más controvertidos de las pruebas PISA o de otras pruebas de evaluación, es la valoración que se realizan de los resultados de las mismas. En esta valoración pueden pesar aspectos ideológicos, personales, políticos, culturales, etc. Aquí os dejo dos enlaces que analizan las pruebas PISA desde dos enfoques claramente divergentes;
1. Noticia aparecida en el diario el País el 12 de Mayo de 2014:
2. Noticia aparecida en la web de TVE el 3 de Diciembre de 2013:
Para todos los gustos y visiones.
domingo, 9 de noviembre de 2014
Las principales evaluaciones del sistema educativo
Analizando la diversa información existente sobre las evaluaciones internacionales existen diversos estudios y modelos destacando los siguientes:
PISA: es el estudio más global de todos, analizando aspectos como Ciencias, Lengua, Matemáticas, aspectos financieros y problemas de la vida real, tanto en su vertiente teórica como práctica.
PIRLSS: Este estudio analiza sobre todo aspectos relacionados con la progresión y comprensión lectora en cuarto de Primaria.
TIMSS: Es un estudio más focalizado en Primaria y estudia todo lo relacionado con el rendimiento de los alumnos en asignaturas de Matemáticas y Ciencias.
TALIS: Es el cuestionario de rendimiento del profesorado.
PIIAC: analiza el rendimiento de la enseñanza de adultos.
PISA: es el estudio más global de todos, analizando aspectos como Ciencias, Lengua, Matemáticas, aspectos financieros y problemas de la vida real, tanto en su vertiente teórica como práctica.
PIRLSS: Este estudio analiza sobre todo aspectos relacionados con la progresión y comprensión lectora en cuarto de Primaria.
TIMSS: Es un estudio más focalizado en Primaria y estudia todo lo relacionado con el rendimiento de los alumnos en asignaturas de Matemáticas y Ciencias.
TALIS: Es el cuestionario de rendimiento del profesorado.
PIIAC: analiza el rendimiento de la enseñanza de adultos.
Presentación
Hola a todos, como el resto de mis compañeros de curso soy nuevo en estas lides. Espero aportar algunas ideas en esta campo tan amplio y algunas veces complejo de las evaluaciones internacionales en Educación.
lunes, 3 de noviembre de 2014
Uso seguro y provechoso de Internet yde las redes sociales y su utilidad en el centro educativo o en el aula
El tema del uso de Internet y de las redes sociales en el aula pero sobre todo su uso seguro, ha propiciado un amplio debate social que debe abordarse desde diversos puntos de vista: educativo, familiar, social, personal. Para ello, os dejo aquí dos enlaces que pueden servir de apoyo para una reflexión profunda:
En primer lugar, el enlace que proporciono a continuación son una serie de vídeos divulgativos sobre la seguridad y el uso de internet en el aula, que fueron presentados 11 de febrero de 2014 por la Consejería de Educación de Castilla y León: se componen de vídeos muy intuitivos y de material de apoyo para trabajar en clase.
http://dis2014cyl.crfptic.es/
El segundo enlace se presenta es una ponencia de la profesora Alicia Peñalva Vélez, de la Universidad de Navarra, presentada en el primer Congreso Internacional de Escuela y Tic celebrado en Alicante, donde realiza una breve reflexión sobre el uso de internet en la enseñanza y su inclusión en el currículo.
http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/27020.pdf
domingo, 2 de noviembre de 2014
La Identidad digital y la importancia para el docente
La identidad digital es la imagen que ofrecemos nosotros mismos en la red dígase en Internet, y más concrétamente a través de las redes sociales y otros medios digitales.
Desde que abrimos nuestra cuenta de Correo electrónico, abrimos nuestro perfiles en redes sociales como Facebook y Twitter, o creamos un blog o una wiki empezamos a pertenecer a un mundo globalizado donde las interrelaciones y los flujos son constantes.
Este mundo técnicamente se denomina la Web 2.0. Cada vez que navegamos en él dejamos una huella. Cada vez que intervenimos en un foro, comentamos una noticia, o dejamos un mensaje en una red social, todo queda recogido, como si fuera un libro. Si subimos una foto o un vídeo enseguida puede ser localizado.
Partiendo de este punto, debemos pensar que imagen queremos dar en la red y que percepción de ella queremos que tengan los demás.
A mi juicio,lo primero que debemos hacer es deslindar claramente en la red nuestro perfil profesional de nuestro perfil privado. Para ello es muy necesario fijar los parámetros de seguridad necesario, sobre todo en aspectos como que parte de nuestra perfil es público y cuál no, sobre todo en redes sociales o en blogs de trabajo.
En segundo lugar, debemos valorar que materiales subimos a la red, sobre todo el tipo, la calidad de los mismos y los límites de su difusión.
En tercer lugar, respetar las normas en cuanto a privacidad, derechos de autor, derechos morales de las personas que aparezcan en los materiales que subamos a la red.
En cuarto lugar, es necesario, fijar unas garantías en cuanto a la navegación por la red, establecer cortafuegos, antivirus, controles parentales si hay menores, sobre todo en cuanto al uso por parte de ellos de las redes sociales.
Identidad digital y reputación online, Inteco:
https://www.incibe.es/CERT/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios
Consejos para no arruinar tu identidad digital. tutorial ABC:
http://www.abc.es/tecnologia/consultorio/20130821/abci-tutorial-arruinar-reputacion-online-201308201523.html
Desde que abrimos nuestra cuenta de Correo electrónico, abrimos nuestro perfiles en redes sociales como Facebook y Twitter, o creamos un blog o una wiki empezamos a pertenecer a un mundo globalizado donde las interrelaciones y los flujos son constantes.
Este mundo técnicamente se denomina la Web 2.0. Cada vez que navegamos en él dejamos una huella. Cada vez que intervenimos en un foro, comentamos una noticia, o dejamos un mensaje en una red social, todo queda recogido, como si fuera un libro. Si subimos una foto o un vídeo enseguida puede ser localizado.
Partiendo de este punto, debemos pensar que imagen queremos dar en la red y que percepción de ella queremos que tengan los demás.
A mi juicio,lo primero que debemos hacer es deslindar claramente en la red nuestro perfil profesional de nuestro perfil privado. Para ello es muy necesario fijar los parámetros de seguridad necesario, sobre todo en aspectos como que parte de nuestra perfil es público y cuál no, sobre todo en redes sociales o en blogs de trabajo.
En segundo lugar, debemos valorar que materiales subimos a la red, sobre todo el tipo, la calidad de los mismos y los límites de su difusión.
En tercer lugar, respetar las normas en cuanto a privacidad, derechos de autor, derechos morales de las personas que aparezcan en los materiales que subamos a la red.
En cuarto lugar, es necesario, fijar unas garantías en cuanto a la navegación por la red, establecer cortafuegos, antivirus, controles parentales si hay menores, sobre todo en cuanto al uso por parte de ellos de las redes sociales.
Identidad digital y reputación online, Inteco:
https://www.incibe.es/CERT/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios
Consejos para no arruinar tu identidad digital. tutorial ABC:
http://www.abc.es/tecnologia/consultorio/20130821/abci-tutorial-arruinar-reputacion-online-201308201523.html
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