Presentación

Hola a todos, como el resto de mis compañeros de curso soy nuevo en estas lides. Espero aportar algunas ideas en esta campo tan amplio y algunas veces complejo de las evaluaciones internacionales en Educación.

Uso seguro y provechoso de Internet yde las redes sociales y su utilidad en el centro educativo o en el aula

El tema del uso de Internet y de las redes sociales en el aula pero sobre todo su uso seguro, ha propiciado un amplio debate social que debe abordarse desde diversos puntos de vista: educativo, familiar, social, personal. Para ello, os dejo aquí dos enlaces que pueden servir de apoyo para una reflexión profunda:


En primer lugar, el enlace que proporciono a continuación  son una serie de vídeos divulgativos sobre la seguridad y el uso de internet en el aula, que fueron presentados 11 de febrero de 2014 por la Consejería de Educación de Castilla y León: se componen de vídeos muy intuitivos y de material de apoyo para trabajar en clase.

http://dis2014cyl.crfptic.es/


El segundo enlace se presenta es una ponencia de la profesora Alicia Peñalva Vélez, de la Universidad de Navarra, presentada en el primer Congreso Internacional de Escuela y Tic celebrado en Alicante, donde realiza una breve reflexión sobre el uso de internet en la enseñanza y su inclusión en el currículo.

http://www.dgde.ua.es/congresotic/public_doc/pdf/27020.pdf

La Identidad digital y la importancia para el docente

La identidad digital es la imagen que ofrecemos nosotros mismos en la red dígase en Internet, y más concrétamente a través de las redes sociales y otros medios digitales.
Desde  que  abrimos nuestra cuenta de Correo electrónico, abrimos nuestro perfiles en redes sociales como Facebook y Twitter, o creamos un blog o una wiki empezamos a pertenecer a un mundo globalizado donde las interrelaciones y los flujos son constantes.

Este mundo  técnicamente se denomina la Web 2.0.  Cada vez que navegamos en él dejamos una huella. Cada vez que intervenimos en un foro, comentamos una noticia, o dejamos un mensaje en una red social, todo queda recogido, como si fuera un libro. Si subimos una foto o un vídeo enseguida puede ser localizado.

Partiendo de este punto, debemos pensar que imagen queremos dar en la red y que percepción de ella queremos que tengan los demás.

A mi juicio,lo primero que debemos hacer es deslindar claramente en la red nuestro perfil profesional de nuestro perfil privado. Para ello es muy necesario fijar los parámetros de seguridad necesario, sobre todo en aspectos como que parte de nuestra perfil es público y cuál no, sobre todo en redes sociales o en blogs de trabajo.

En segundo lugar, debemos valorar que materiales subimos a la red, sobre todo el tipo, la calidad de los mismos y los límites de su difusión.

En tercer lugar, respetar las normas en cuanto a privacidad, derechos de autor, derechos morales de las personas que aparezcan en los materiales que subamos a la red.

En cuarto lugar, es necesario, fijar unas garantías en cuanto a la navegación por la red, establecer cortafuegos, antivirus, controles parentales si hay menores, sobre todo en cuanto al uso por parte de ellos de las redes sociales.


Identidad digital y reputación online, Inteco:

https://www.incibe.es/CERT/guias_estudios/guias/Guia_Identidad_Reputacion_usuarios


Consejos para no arruinar tu identidad digital. tutorial ABC:

http://www.abc.es/tecnologia/consultorio/20130821/abci-tutorial-arruinar-reputacion-online-201308201523.html

Proyecto de Investigación relacionado con las Ciencias Sociales

Aquí os dejo un esbozo de un proyecto de investigación relacionado con las Ciencias Sociales, espero que os guste:

Título: Repercusiones de la aplicación en el alumnado de Secundaria de las TICS en el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

¿Qué problema o pregunta queremos investigar?

1. Planificar y organizar un modelo didáctico que sea aplicable en el aula por el profesor. 
2.  Que nos aportará el proyecto al grupo de profesores que imparte la asignatura y que participa en la investigación.
3. Qué nos aportará esta investigación a la práctica docente diaria.

¿Qué sabemos ya sobre este tema? 

Investigación de la Universidad de Alicante sobre la aplicación de las TICS en las Ciencias Sociales y la mejora de resultados:

http://web.ua.es/es/actualidad-universitaria/octubre2011/octubre2011-10-16/aplicar-las-tic-a-la-docencia-de-ciencias-sociales-mejora-los-resultados-academicos-de-los-estudiantes.html

Investigación realizada en el I.E.S Las Salinas de la Manga del Mar Menor:

http://servicios.educarm.es/templates/portal/images/ficheros/revistaEducarm/10/revsita9_art07.pdf

Integración de las TICS en las Ciencias Sociales: http://www.eduteka.org/Editorial21.php

¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?

La respuesta al primer problema o reto, se podría plantear a través del diseño de las unidades didácticas de una asignatura en concreto. En ella incluiríamos el desarrollo de las TICS, ajustándolas tanto al tipo de unidad, al tipo de enseñanza y al tipo de alumnado al que vamos aplicar la experiencia.

La respuesta al segundo problema o reto, sería pasar una encuesta entre los alumnos para que valoraran el uso de las Tics en el transcurso de la impartición de las unidades didácticas, para a continuación realizar un vaciado de los resultados y expresarlos a través de tablas y gráficas.

 Además sería necesario  que elaboráramos un informe cada uno de los profesores que participamos en el proyecto donde expusiéramos nuestras inquietudes, nuestra experiencia, las dificultades que nos hemos encontrado.

 Otro indicador que nos permitirá evaluar la incidencia de las TICS en la impartición de la asignatura son los resultados de las evaluaciones, de los exámenes, etc.

La respuesta al tercer problema o reto será la puesta en común de todo el trabajo realizado y aplicar los resultados a nuestra práctica  tanto a nivel curricular como a nivel metodológico.

 ¿Cómo podemos recoger los datos?

La recogida de los datos se hará a tres niveles: aplicando las Tics en el aula, dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.

Observando su aplicación y elaborando una serie de informes donde reflejaremos nuestras inquietudes, dificultades que nos encontremos, nuestros progresos, etc.

Y por último pasaremos una encuesta a nuestros alumnos para que valoren la experiencia realizada, además valoraremos los resultados de las evaluaciones.

¿A quién o con quién investigaremos? 

Los alumnos participantes en el proyecto de investigación, serán los alumnos de dos grupos de 4º de la eso de la asignatura de Historia, abarcando desde los cursan la asignatura de manera ordinaria, los que cursan diversificación y los que cursan el programa bilingüe de inglés.

¿Cómo difundiremos nuestra investigación?

 Las potenciales interesados en esta investigación podrían ser el propio I.E.S, compañeros de otras materias, revistas digitales como las de los portales de las Consejerías de Educación, portales como PROCOMUN del Intef, webs especializadas como Eduteka.

 ¿Alguna otra información complementaria?

Se puede solicitar ser incluidos en las convocatorias que realizan los CFIE para crear grupos de trabajo, seminarios en el I.E.S.

Estos proyecto ha sido consensuado con los profesores colaboradores del proyecto de aprendizaje sobre la "Primera Guerra Mundial", además se han involucrado otros profesores del departamento, y de otras áreas del Instituto como Tecnología, etc. 

Red de aprendizaje para la difusión de la ABP "La Primera Guerra Mundial"

Todo aprendizaje basado en proyectos requiere una red de aprendizaje para la difusión del mismo. Cuanto mayor sea el número de personas que conozcan el proyecto, mayores aportaciones se realizarán al mismo, se enriquecerá y en definitiva se mejorará. Aquí os dejo un enlace con la representación gráfica de la red de aprendizaje que propongo para este proyecto:

http://prezi.com/g7j1tccsmpfh/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share


Hoy en día para la difusión de estos proyectos los medios que disponemos son muy variados: desde plataformas, blogs, redes sociales. Lo importante es elegir los cauces correctos, y definir su utilización. La estrategia que me planteo es la difusión a dos niveles:
1º nivel. Difusión en el centro:  se realizaría primero a nivel de Departamento, para pasar a continuación a nivel de todo el Instituto e incluso a través del CFIE de referencia para nuestro centro.
2º nivel. Difusión fuera del centro: se realizaría a través de plataformas como Procomun, blogs especializados del Intef o en la plataforma  de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, en revistas especializadas, y por supuesto las redes sociales como Twitter, Facebook, Pinterest.

El apoyo de los profesores colaboradores es fundamental, se han involucrado totalmente en el proyecto. Este proyecto lo han aplicado en el aula, y lo han difundido a través de las redes sociales, y el profesor Óscar González a través de su pagina la " Senda de Clio" .

Reflexión sobre el la participación en el Moocafé

El pasado viernes 16 de mayo entre las 20: 00 y las 21: 00 horas un Moocafé Virtual : aquí os dejo la convocatoría:

#Moocafévirtual Hangout en Goeogle+

Clara

Jueves, 15 de mayo de 2014 desde las 20:00 hasta las 21:00 (Hora de verano de Europa central Hora de España (Madrid))

El tema analizado era las posibilidades de los ABP y su inclusión en los currículo y en los centros escolares. Personalmente no pude participar a través de Hangout por problemas técnicos, pero si a través de Twitter, aportando algunas opiniones, aquí dejo la reseña: 

https://twitter.com/search?src=typd&q=%23MOOCafevirtual

Análisis DAFO sobre la aplicación de un ABP sobre la I Guerra Mundial en I.E.S Valle de Laciana, Villablino (León)

En esta entrada se presenta lo más detalladamente el análisis DAFO sobre la aplicación de los ABP en el entorno escolar de Villablino (León):

Análisis DAFO de la posibilidad de uso del ABP en los I.E.S de Villablino (León)

Factores internos
Debilidades            Falta de motivación y formación del profesorado en esta metodología            Excesiva carga lectiva en el horario del profesorado         Falta de formación del profesorado            No hay recursos educativos en el centro.            La realidad educativa no es favorable, la crisis económica ha afectado de manera notable en la zona.            Desinterés por parte del profesorado, al ser la mayoría itinerante.            No existe comunicación con otros centros que han realizado estos proyectos.          Falta de apoyo del  equipo directivo.	Fortalezas          Es un proceso participativo          Existen muchas experiencias         Promueve el desarrollo educativo del alumno          Puede aportar cambios importante en la metodología del centro           Puede generar un modelo de evaluación diferente           Se puede incluir en los proyectos de mejora del centro           Puede ser  un elemento de calidad del proyecto educativo           Puede generar cambios importantes en la impartición de algunas asignaturas           Puede dar coherencia en el curriculum
Amenazas           Requiere mucho trabajo           Puede convertirse sólo en un proyecto “bonito” y con consiga su meta pedagógica.          ¿Es sólo una moda más?         No hay tradición de los ABP en los centros           Se percibe falta de apoyos           La falta de implicación de los alumnos	Oportunidades           Los CFIE pueden ser interesados          Las administraciones apuestan por ello            Es un incentivo para la mejora e innovación pedagógica del centro           Está dentro de los nuevos modelos pedagógicos.
Factores externos

Ante este panorama podemos plantearnos las siguientes estrategias: 

       Diseñar un ABP de una materia en concreto y difundirlo en los centros mediante charlas en los centros o difusión en la red.

      Buscar el apoyo de la administración mediante el apoyo de los CFIE o incluirlos en las convocatorias de programas de innovación educativa.

3      Buscar el apoyo de los equipos directivos

4     Incentivar a los alumnos para su participación mediante la inclusión de rúbricas en los criterios de evaluación o en los propios instrumentos de evaluación.

L Las estrategias planteadas para llevar este ABP "La Primera Guerra Mundial", se han consensuado con los profesores colaboradores. Su aplicación se hará dentro de la asignatura de Historia de 4º de la Eso. La aplicación dentro del centro, no ha obtenido mucho eco y además no lo hemos podido incluir en la convocatorias de programas de innovación educativa debido a que estábamos fuera de convocatoria. Otro factor importante es la alta itinerancia entre el profesorado del centro, lo que no facilita la continuidad de los proyectos.