Aquí os dejo el enlace de como propongo implantar los grupos interacticvos en el aula.
Grupos Interactivos
lunes, 23 de octubre de 2017
miércoles, 18 de octubre de 2017
¿Cómo es la realidad de mi centro? 2
La implantación de diferentes Actuaciones Educativas de Éxito, se estructuraría entorno a tres ejes: la creación de grupos interactivos, las tertulias dialógicas y la comisión mixta de Convivencia y Creación de la Norma. A continuación realizaremos un breve análisis de cada uno de estos ejes.
La creación de grupos interactivos, sería un primer paso para tratar de difundir este modelo educativo de éxito. Permitiría interactuar a los diferentes sectores educativos a través de foros de trabajo dentro de la página web y de las redes sociales el centro. Las dificultades serían la pasividad de los padres y de los alumnos a la hora de intervenir.
Un segundo paso, sería la creación de las tertulias dialógicas. Permitiría poner en común los diferentes puntos de vista y establecer un primer modelo dialógico. Los problemas vendrían por la capacidad de convocatoria y asistencia en especial de los sectores de padres y de los alumnos.
El tercer paso sería la creación de una comisión mixta de Convivencia y Creación de la Norma. En este ámbito sería la oportunidad de establecer un borrador por escrito, que sería perfilado posteriormente, de un modelo de éxito educativo que sería implantado en el centro. Las dificultades vendrían dadas por el encaje dentro del Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos y el Reglamento de Régimen Interno.
La creación de grupos interactivos, sería un primer paso para tratar de difundir este modelo educativo de éxito. Permitiría interactuar a los diferentes sectores educativos a través de foros de trabajo dentro de la página web y de las redes sociales el centro. Las dificultades serían la pasividad de los padres y de los alumnos a la hora de intervenir.
Un segundo paso, sería la creación de las tertulias dialógicas. Permitiría poner en común los diferentes puntos de vista y establecer un primer modelo dialógico. Los problemas vendrían por la capacidad de convocatoria y asistencia en especial de los sectores de padres y de los alumnos.
El tercer paso sería la creación de una comisión mixta de Convivencia y Creación de la Norma. En este ámbito sería la oportunidad de establecer un borrador por escrito, que sería perfilado posteriormente, de un modelo de éxito educativo que sería implantado en el centro. Las dificultades vendrían dadas por el encaje dentro del Decreto de Derechos y Deberes de los alumnos y el Reglamento de Régimen Interno.
lunes, 16 de octubre de 2017
Guía de buenas prácticas educativas basadas en las Tics
Aquí dejo cinco buenas prácticas educativas para ser realizadas con las Tics:
1. Utilizar Apps y recursos web para crear actividades actividades personalizadas según el nivel de dificultad y ajustadas a los intereses de los alumnos.
2. Creación de materiales de aprendizaje por parte de los alumnos utilizando el programa Power Point. Se busca que los alumnos creen sus propios materiales de aprendizaje.
3. Diseño de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), donde el uso de las tablets es fundamental a la hora de recopilar la información y establecer estrategias expositivas.
4. Utilización de la tecnología Google Earth, para la generación de actividades sobre todo mapas personalizados orientados tanto a las materias de Historia como de Geografía.
5. Creación de un blog que sirva de base para crear un club de lectura donde los alumnos diseñen fichas de lectura donde inviten al resto de la comunidad educativa al placer de leer.
1. Utilizar Apps y recursos web para crear actividades actividades personalizadas según el nivel de dificultad y ajustadas a los intereses de los alumnos.
2. Creación de materiales de aprendizaje por parte de los alumnos utilizando el programa Power Point. Se busca que los alumnos creen sus propios materiales de aprendizaje.
3. Diseño de un ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), donde el uso de las tablets es fundamental a la hora de recopilar la información y establecer estrategias expositivas.
4. Utilización de la tecnología Google Earth, para la generación de actividades sobre todo mapas personalizados orientados tanto a las materias de Historia como de Geografía.
5. Creación de un blog que sirva de base para crear un club de lectura donde los alumnos diseñen fichas de lectura donde inviten al resto de la comunidad educativa al placer de leer.
Espacios de Aprendizaje para un mundo digital
El centro donde trabajo dispone varios espacios para el aprendizaje digital:
Espacios Físicos: Dispone de dos aulas dotadas con 25 equipos cada una, para impartición de la materia de Informática, y para el uso en el resto de las materias. Además disponemos de un aula denominada Linux, donde se ha instalado en sus equipos este sistema operativo. Y por último disponemos un Ciclo Formativo de Grado Superior de Diseño de Aplicaciones, que dispone de su propio aula personalizada. No incluyo ninguna fotografía por la política de privacidad del centro.
Espacios virtuales: disponemos de dos espacios. Uno relacionado con el ciclo Formativo de Grado Superior, que imparte también enseñanzas a distancia y aula virtual de apoyo a la docencia.
Además de todo ello, cada aula dispone de una pizarra digital y conexión a Internet.
Espacios Físicos: Dispone de dos aulas dotadas con 25 equipos cada una, para impartición de la materia de Informática, y para el uso en el resto de las materias. Además disponemos de un aula denominada Linux, donde se ha instalado en sus equipos este sistema operativo. Y por último disponemos un Ciclo Formativo de Grado Superior de Diseño de Aplicaciones, que dispone de su propio aula personalizada. No incluyo ninguna fotografía por la política de privacidad del centro.
Espacios virtuales: disponemos de dos espacios. Uno relacionado con el ciclo Formativo de Grado Superior, que imparte también enseñanzas a distancia y aula virtual de apoyo a la docencia.
Además de todo ello, cada aula dispone de una pizarra digital y conexión a Internet.
domingo, 15 de octubre de 2017
Política de uso
Aquí dejo la política de uso del centro educativo, donde se busca promover las buenas prácticas educativas y la protección de datos:
Finalidad
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Garantizar el buen uso de los dispositivos digitales, la seguridad cibernética y la protección de datos.
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Tipo de Tecnología Digital
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Todas las tecnologías
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Personas que usan la tecnología
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Los alumnos, los profesores y personal de servicios
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Personas responsables del uso de la tecnología
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El equipo directivo, el coordinador de Tics del centro y el profesor dentro del aula.
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Protección de datos de carácter personal
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Los ficheros y contraseñas del centro
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Normativa Específica de corrección de datos
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Ley de protección de datos, Protocolos de protección de la administración y el Reglamento de Régimen Interno
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Sistema de corrección del mal uso digital
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Vía administrativa y vía penal en los casos más graves.
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viernes, 13 de octubre de 2017
Plan de desarrollo profesional de un I.E.S
Aquí dejo una infografía que recoge una breve idea de lo que podría ser un plan de desarrollo profesional de un I.E.S
jueves, 12 de octubre de 2017
Plan de comunicación del centro
Aquí os dejo una tabla con las variables:
Los canales de comunicación del centro son muy básicos, y se debería ampliar sobre todo con una mejora de la páginas web, en el sentido de que debería ser actualizada con mayor frecuencia y ampliar los canales de comunicación a través de las redes sociales.
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Comunicación Interna
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Se realiza preceptivamente a través de los tableros de
anuncios del centro y en la web del centro.
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Comunicación
externa
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Se realiza a través de la web del centro, del correo electrónico corporativo del
centro y del aula virtual del centro
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Comunicación Unidireccional
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Del centro hacia la comunidad educativa
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Comunicación Bidireccional
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No se usan las redes sociales, no existe.
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Comunicación analógica
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Prima sobre la digital por cuestiones de validez legal
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Comunicación digital
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La información que aparece en la web
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Destinatarios
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La comunidad educativa
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Los canales de comunicación del centro son muy básicos, y se debería ampliar sobre todo con una mejora de la páginas web, en el sentido de que debería ser actualizada con mayor frecuencia y ampliar los canales de comunicación a través de las redes sociales.
martes, 10 de octubre de 2017
Plan de Implementación
Cuadro de actuaciones
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Tareas
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Agentes
Responsables
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El equipo directivo, el responsable de medios informáticos,
el Centro de Formación del Profesorado y el claustro en general.
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Recursos
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Los medios informáticos, tecnológicos y docentes del
centro.
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Temporalización
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Un curso académico
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martes, 3 de octubre de 2017
lunes, 2 de octubre de 2017
Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención e intervención. Edición septiembre 2017 (INTEF)".
¿Cómo es la realidad de mi centro?
En el centro que he trabajado, los modelos que priman para la resolución de conflictos, son una combinación del disciplinar y el mediador. Ello se debe en gran parte a que la administración regula e impone a través del los Reglamentos Orgánicos de Centros, de los Decretos de Derechos y Deberes de los alumnos y en los Reglamentos de Régimen Interno de los Centros.
Los modelos tratan de mantener la disciplina en el centro, y mejorar la convivencia en el mismo, para que redunde en un mejor ambiente en el aula. Se entiende que con que el marco disciplinar debe ser la última medida a la que se debe recurrir. Comenzando con tareas de mediación, que realiza le mediador de convivencia,para en el caso de que su tarea no sea afectiva, ir aplicando sanciones graduales, llegando al expediente disciplinario como medida extrema. Esta combinación de dos modelos trata de mantener el orden dentro del centro y evitar la conflictividad dentro del centro.
Los principales inconvenientes de la aplicación de estos modelos son la nula colaboración de las familias, en muchos casos, que nos consideran a los profesores como el enemigo a batir, y no valoran la labor educativa. Y en otros casos, se debe a la propia actuación del equipo directivo, que en todos los casos trata de minimizar las sanciones disciplinares, evitando expulsar a los alumnos del centro y en casos más extremos enviándolos al aula de convivencia.
La implantación de un modelo dialógico sería complicada por la nula colaboración los padres y de algunos alumnos. Aunque por parte del equipo directivo y el claustro de profesores tuviera la predisposición a aplicar este modelo, la respuesta de los padres y de los alumno sería minoritaria. Intentar aplicar este modelo sería lo deseable. Se necesitaría crear un clima de convivencia positivo que propiciara crear un marco que permitiera implantar este modelo.
La atención a la diversidad en el centro se marca desde un modelo inclusivo como es preceptivo por ley, pero la realidad tiende a implementar un modelo mixto (disciplinar y mediador). Esto se justifica por necesidades pedagógicas como organizativas, e incluso para prevenir posible conflictos entre los alumnos.
Los agrupamientos son homogéneos según nivel educativo: existe un programa bilingüe inglés en toda la etapa de la ESO, siendo reversible al finalizar los tres primeros cursos de la ESO, si los alumnos no alcanzan el nivel de inglés ajustado para ese curso. En otro orden existen materias de refuerzo, desdobles y adaptaciones curriculares significativas para alumnos con NEE, todas estas actuaciones están reflejadas en las programaciones didácticas. Los profesores tienen en su horario, horas apoyo según las necesidades del centro, y por la tarde se ha aplicado el programa PROA
En el centro no existen interacciones basadas en el diálogo igualitario en el centro. No existen esas evidencias porque el modelo dialógico no se ha implantado en el centro. Lo más parecido a esto son las actividades de convivencia basadas en la puesta en marcha y desarrollo del programa alumno-ayudante: un alumno que apoya a otro, cuando este tiene problemas y puede actuar como mediador ante el centro, siendo nexo de unión este alumno con la orientadora y el mediador de convivencia.
El centro tiene recogido en Proyecto Educativo de Centro la existencia de espacios de diálogo, pero la realidad nos dice que no existen espacios de diálogo y deliberación debido a que el contexto socioeconómico no lo favorece.
La participación de las familias se realiza a través del Consejo Escolar y su participación sería informativa,consultiva y decisoria. Las asociaciones de Padres serían otro de los instrumentos de participación.
Las principales barreras para la participación activa en el centro, es el desinterés de los alumnos, la hostilidad de muchos padres y la poca valoración del acto educativo en sí y de los docentes . Las oportunidades para ampliarla muy poca.Una de las opciones sería la creación de una escuela de padres o la participación de los padres en actividades del centro a través de talleres.
Como conclusión podemos afirmar que para la implementación de un modelo dialógico, sería necesario elaborar un plan a largo plazo, efectivo y realista para tratar de aplicar progresivamente el modelo, estableciendo mesas de convivencia entre todos los sectores educativos para buscar un punto de encuentro, como he mencionado anteriormente.
Infografía
En el centro que he trabajado, los modelos que priman para la resolución de conflictos, son una combinación del disciplinar y el mediador. Ello se debe en gran parte a que la administración regula e impone a través del los Reglamentos Orgánicos de Centros, de los Decretos de Derechos y Deberes de los alumnos y en los Reglamentos de Régimen Interno de los Centros.
Los modelos tratan de mantener la disciplina en el centro, y mejorar la convivencia en el mismo, para que redunde en un mejor ambiente en el aula. Se entiende que con que el marco disciplinar debe ser la última medida a la que se debe recurrir. Comenzando con tareas de mediación, que realiza le mediador de convivencia,para en el caso de que su tarea no sea afectiva, ir aplicando sanciones graduales, llegando al expediente disciplinario como medida extrema. Esta combinación de dos modelos trata de mantener el orden dentro del centro y evitar la conflictividad dentro del centro.
Los principales inconvenientes de la aplicación de estos modelos son la nula colaboración de las familias, en muchos casos, que nos consideran a los profesores como el enemigo a batir, y no valoran la labor educativa. Y en otros casos, se debe a la propia actuación del equipo directivo, que en todos los casos trata de minimizar las sanciones disciplinares, evitando expulsar a los alumnos del centro y en casos más extremos enviándolos al aula de convivencia.
La implantación de un modelo dialógico sería complicada por la nula colaboración los padres y de algunos alumnos. Aunque por parte del equipo directivo y el claustro de profesores tuviera la predisposición a aplicar este modelo, la respuesta de los padres y de los alumno sería minoritaria. Intentar aplicar este modelo sería lo deseable. Se necesitaría crear un clima de convivencia positivo que propiciara crear un marco que permitiera implantar este modelo.
La atención a la diversidad en el centro se marca desde un modelo inclusivo como es preceptivo por ley, pero la realidad tiende a implementar un modelo mixto (disciplinar y mediador). Esto se justifica por necesidades pedagógicas como organizativas, e incluso para prevenir posible conflictos entre los alumnos.
Los agrupamientos son homogéneos según nivel educativo: existe un programa bilingüe inglés en toda la etapa de la ESO, siendo reversible al finalizar los tres primeros cursos de la ESO, si los alumnos no alcanzan el nivel de inglés ajustado para ese curso. En otro orden existen materias de refuerzo, desdobles y adaptaciones curriculares significativas para alumnos con NEE, todas estas actuaciones están reflejadas en las programaciones didácticas. Los profesores tienen en su horario, horas apoyo según las necesidades del centro, y por la tarde se ha aplicado el programa PROA
En el centro no existen interacciones basadas en el diálogo igualitario en el centro. No existen esas evidencias porque el modelo dialógico no se ha implantado en el centro. Lo más parecido a esto son las actividades de convivencia basadas en la puesta en marcha y desarrollo del programa alumno-ayudante: un alumno que apoya a otro, cuando este tiene problemas y puede actuar como mediador ante el centro, siendo nexo de unión este alumno con la orientadora y el mediador de convivencia.
El centro tiene recogido en Proyecto Educativo de Centro la existencia de espacios de diálogo, pero la realidad nos dice que no existen espacios de diálogo y deliberación debido a que el contexto socioeconómico no lo favorece.
La participación de las familias se realiza a través del Consejo Escolar y su participación sería informativa,consultiva y decisoria. Las asociaciones de Padres serían otro de los instrumentos de participación.
Las principales barreras para la participación activa en el centro, es el desinterés de los alumnos, la hostilidad de muchos padres y la poca valoración del acto educativo en sí y de los docentes . Las oportunidades para ampliarla muy poca.Una de las opciones sería la creación de una escuela de padres o la participación de los padres en actividades del centro a través de talleres.
Como conclusión podemos afirmar que para la implementación de un modelo dialógico, sería necesario elaborar un plan a largo plazo, efectivo y realista para tratar de aplicar progresivamente el modelo, estableciendo mesas de convivencia entre todos los sectores educativos para buscar un punto de encuentro, como he mencionado anteriormente.
Infografía
domingo, 1 de octubre de 2017
Me gustaría que mi centro.........
En este tarea se nos pide una reflexión sobre un centro educativo. En mi caso me voy a referir a un I.E.S, de los varios en los que he trabajado. Partiendo que cada centro educativo es un microcosmos. En el caso que voy a exponer, la movilidad del profesorado es muy alta, existe mucho interino. El entorno social es complejo, la localidad donde se asiente padece un declive industrial tremendo. El paro se mantiene en tasas muy altas, envejecimiento de la población, tasas de natalidad muy bajas y alto grado de desestructuración familiar. El tipo de alumnado es complejo, en muchos casos lastrado por la falta de referentes paternos, bajo rendimiento escolar y elevada tasa de abandono escolar.
Con este panorama en mi centro, que es lo que pretendería. Por un lado sin olvidarnos del Reglamento de Régimen Interno y del Decreto de Derechos y Deberes, sería deseable por un lado establecer unos agrupamientos realistas, ajustándose a las necesidades educativas de los alumnos. Por otro lado por parte del equipo directivo establecer un cauce de diálogo fluido entre docentes y familias donde primen el respeto mutuo, la claridad de ideas y el respaldo por parte de las familias a las decisiones del centro.
Y por último, por parte de los alumnos, la necesidad de entender que los derechos de los alumnos implican obligaciones, y que estas se pueden llevar a cabo desde un ambiente de respeto mutuo, de lealtad y asumiendo los papeles que cada sector educativo tiene en el centro educativo.
Los cauces pueden ser tanto a través de los participación de los sectores educativos en los órganos escolares (Consejo Escolar) como a través de las tareas del mediador de convivencia, y a través de programas de diálogo, o la implantación del programa "Hermano Mayor", un programa de alumno ayudante que puede ayudar a los alumnos cuando estos tengan problemas.
Como reflexión aquí os dejo un MEME:
Meme Educativo
Con este panorama en mi centro, que es lo que pretendería. Por un lado sin olvidarnos del Reglamento de Régimen Interno y del Decreto de Derechos y Deberes, sería deseable por un lado establecer unos agrupamientos realistas, ajustándose a las necesidades educativas de los alumnos. Por otro lado por parte del equipo directivo establecer un cauce de diálogo fluido entre docentes y familias donde primen el respeto mutuo, la claridad de ideas y el respaldo por parte de las familias a las decisiones del centro.
Y por último, por parte de los alumnos, la necesidad de entender que los derechos de los alumnos implican obligaciones, y que estas se pueden llevar a cabo desde un ambiente de respeto mutuo, de lealtad y asumiendo los papeles que cada sector educativo tiene en el centro educativo.
Los cauces pueden ser tanto a través de los participación de los sectores educativos en los órganos escolares (Consejo Escolar) como a través de las tareas del mediador de convivencia, y a través de programas de diálogo, o la implantación del programa "Hermano Mayor", un programa de alumno ayudante que puede ayudar a los alumnos cuando estos tengan problemas.
Como reflexión aquí os dejo un MEME:
Meme Educativo
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