Como descubrí el curso BNEscolar: descubrir y crear experiencias de aprendizaje .

Hola a todos. Este curso lo descubrí en las redes sociales del INTEF, y a través de la Plataforma de formación en línea del INTEF. Para mi no es un curso nuevo, participé en la anterior edición del año 2020, y estoy interesado en profundizar y conocer las novedades de este curso. Como profesor que soy de Geografía e Historia, este curso me interesa especialmente, porque incluye cantidad de recursos que puedo aprovechar dentro del aula y la preparación de las clases. Es por ello, por lo que repito participación. Un saludo a todos y adelante. 

Estrategia de Analítica de Aprendizaje de Datos en un Centro Educativo (I.E.S Perdouro de Burela)

 Introducción: En cualquier centro educativo, el manejo de los datos, para la gestión del mismo, es uno de los aspectos más delicados a los que se debe enfrentar cualquier equipo directivo, y por supuesto, profesores, padres y alumnos. Los datos que disponemos son diversos pero los podríamos clasificar de la siguiente manera: 

•  Datos para la organización escolar: datos personales del alumnado, del profesorado, del PAS, etc, número de materias optativas, grupos por línea, desdobles, elaboración de horarios, guardias, Actividades Extraescolares, presupuestos del centro, gestión de redes sociales etc
• Datos para el profesorado: información personal de los alumnos (tutores), las calificaciones del alumnado, las competencias, la actitud dentro del aula, el trabajo que realizan, las pruebas escritas, la formación del profesorado, los permisos que se tienen por no asistir a trabajar, los gastos que dispone cada departamento, evaluación de la práctica docente etc
• Datos para el alumnado: las calificaciones, el grado de adquisición de competencias, las sanciones por conductas incorrectas, la justificación de faltas de ausencia, los permisos para actividades extraescolares, las becas, las vías de comunicación con los padres o tutores.
• Datos para las familias: información sobre el rendimiento escolar, sobre su actitud dentro del aula, los boletines de notas y el grado de competencias adquirido, y las ausencias en los centros educativos, para su justificación

¿Cuáles son los problemas más comunes en el gestión  de estos datos? Básicamente son los siguientes: 

• La cantidad de datos que se manejan.
• Las múltiples  variables que se manejanPar
• Como se pueden ser
• La guardia y custodia de los mismos.
• El grado de privacidad de los mismos
• Protección de Datos.

¿Qué técnicas se pueden utilizar para gestionar este volumen de datos?

Lo primero utilizaremos diferentes enfoques, para tratar los datos: 

Para analizar el resultado de los datos académicos, emplearemos el cuestionario de Moodle, para obtener una estadística inferencial.

Para realizar informes predictivos de los datos se basaría en categorizar los datos , para a continuación jugando con varias variables, podemos predecir posibles casos de fracaso escolar, creando modelos predictivos, e introduciendo lo datos. 

Partiendo del volumen de datos obtenidos y organizados anteriormente, podemos diseñar algunos modelos de apoyo al diseño instruccional, utilizando el Modelo ADDIE, coordinando su seguimiento con la labor tutorial, y el apoyo del Departamento de Orientación.

Sirva que todo este trabajo con los datos no es un mera creación de un modelo que sirve para todo el alumnado, sino que deber ser adaptado a las necesidades de nuestro alumnado, personalizándolo. 

Otros de los campos donde son muy útiles la análitica de datos, centrado en la gobernanza digital, que sirva para la toma de decisiones en ámbitos como: 

• Mejora en el diseño y aplicación del currículo.
• Diseño de horarios y aprovechamiento de espacios.
• Planificar el uso de recursos y asimismo que sirva de base para el  Plan Digital de Centro.
• Planificar el diseño a la hora de ofertar materias en un centro y solicitar profesorado.

Y por último para garantizar la privacidad y la protección de datos del centro aplicariamos el Cuestionario DELICATE, basado en los siguientes puntos: 

• ¿Cuál será el valor añadido? para la organización, para el alumnado o para el profesorado.
• ¿Cuáles son los derechos de las personas interesadas? marco regulatorio o legal.
• ¿Qué datos serán recopilados?, ¿con qué propósito?
• ¿Cuánto tiempo serán almacenados?
• ¿Quién o quiénes tendrán acceso a ellos?
• ¿A qué datos tenemos ya acceso?, ¿por qué no son suficientes?
• ¿Por qué se nos permite recopilar datos adicionales?
• Actitud abierta y transigente sobre las preocupaciones en cuanto a la privacidad.
• Proporcionar acceso a las personas sobre sus datos personales recopilados.
• Cuidar la formación y cualificación del personal responsable del tratamiento de datos.
• Pedir consentimiento informado previo a la recopilación de datos.
• Definir de forma clara y entendible cada pregunta del consentimiento.
• Ofrecer la posibilidad de optar por no participar en la recopilación de datos sin consecuencias.
• Anonimizar los datos tanto como sea posible.
• Agregar datos para generar modelos de metadatos abstractos 
• Vigilar regularmente quiénes han accedido a los datos.
• Actualizar los consentimientos si el análisis de datos cambia en propósito, intenciones u objetivos.
• Asegurar que el almacenamiento de los datos satisface los estándares internacionales de seguridad.
• Asegurar que los agentes externos satisfacen el marco regulatorio de nuestra organización y territorio.
• Realizar un contrato que establezca claramente las responsabilidades en la seguridad de los datos.
• Los datos solo podrán ser utilizados para los usos previstos y nunca con otros propósitos.

Este cuestionario satisface la legislación nacional en protección de Datos, siendo el responsable del mismo, el titular físico del centro educativo, en nuestro caso la Consejería de Educación y su representante en el centro que es el director/a del mismo con el apoyo de la Inspección Educativa.

Los Vídeos Juegos en el Aula

 

El uso de los videojuegos en el aula como instrumento de aprendizaje dentro del aula ha generado siempre mucha controversia, pero lo últimos estudios indican que son un buen método efectivo para la transmisión de conocimientos bajo las siguientes pautas: 

• Mejora la dinámica dentro del aula
• Incrementa la motivación
• Facilita la adquisición práctica de conocimientos

Pero para lograr estos objetivos, se debe realizar una planificación exhaustiva de que tipo de juegos queremos emplear en el aula, y que contenidos queremos transmitir. Aquí dejo enlaces a diferentes artículos que complementan esta visión- 

Los videojuegos para el desenvolvimiento de las habilidades específicas: https://www.iberdrola.com/talento/beneficios-videojuegos-aprendizaje

Los videojuegos en el aula: https://www.incibe.es/menores/blog/videojuegos-en-el-aula-otra-forma-de-aprender

La gamificación en la Educación: https://www.educativa.com/blog-articulos/gamificacion-el-aprendizaje-divertido/#:~:text=La%20Gamificaci%C3%B3n%20es%20una%20t%C3%A9cnica,concretas%2C%20entre%20otros%20muchos%20objetivos.

Los Esports en la Educación: https://l3tcrafteducacion.com/esports-educacion/

En busca del Códice Robado "El Códice Calixtino"

 Sinopsis del Juego: el Códice Calixtino ha sido robado de la Catedral de Santiago de Compostela, el obispo de Santiago Gelmirez, está desesperado, el rey no le ayuda, y pide ayuda al Papa, le envía un monje cluniacense, Petrus, que resolverá el caso, removiendo los obstáculos que se encuentra en su camino. 

Se ha usado la IA para gran parte del vídeo que presenta el diseño del Vídeo-Juego:

Vídeo: Genmo Ai

Música: Suno AI

Imagen: Leonardo AI

Narración: grabación de Fernando Lago Lamas

Enlace al diseño: 

https://www.canva.com/design/DAGVonYEXA8/fS3T1qLNA2lauojr0vUipA/edit?utm_content=DAGVonYEXA8&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Destripando un video juego Discover Egypt

 Discover Egypt es un videojuego que tiene como objetivo descubrir lo lugares más importantes del Antiguo Egipto, o buscar pistas utilizando el Alfabeto Jeroglífico Egipcio.

Modificación del Juego, donde incluimos que deber situar su selección debajo de lugar que muestra la imagen que aparece en el centro. 

EL Metaverso en el Aula, que puede aportarnos

 

1. ¿Qué podría aportar el Metaverso a tu diseño de situación de aprendizaje?

Dentro del Área de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, podría aportar un visión novedosa, sobre todo desde el campo de la metodología, aplicando sobre todo la Realidad Aumentada en Educación, lo que permitiría captar la atención de nuestro alumnado y también ampliar nuestros horizontes educativos de manera interactiva y dinámica. 

2.¿Para qué lo usarías? para desarrollar experiencias en el aula, sobre todo visitas virtuales a monumentos históricos, desarrollar experiencias inmersivas dentro de nuestro alumnado y desenvolviendo aspectos relacionados con la gamificación y exploración de nuevos conocimientos.

3.¿Qué necesitarías para poder introducir el metaverso en tu diseño? Instruir y preparar a nuestro alumnado en aplicaciones para desenvolver la realidad aumentada como MetaClass, Merge Cube,Chromeville Science, Wallame e implementar actividades que potencien el uso de la tecnología de Realidad Aumenta.

Los videojuegos como herramienta didáctica en el aula

 Este página de este blog servirá como espacio de reflexión sobre el uso de los videojuegos en el aula