A la hora de diseñar este pequeño ABP tuvimos en cuenta, la poca disponibilidad horaria que disponemos en la materia de Historia de España, teniendo que adelantar esta actividad a la propia temporalización de la materia. Los resultados fueron muy satisfactorios, tanto con la creación de pequeños grupos, la realización del mismo y el resultado de la revista digital, que todavía no hemos concluido totalmente, ha sido un proyecto donde hemos combinado la contextualización y análisis histórico, con el diseño y elaboración de una revista digital.
martes, 25 de febrero de 2025
Secuencia Didáctica sobre la Cartelería de Propaganda durante la Batalla de Madrid
Tema: el desafío que propone esta secuencia es el caso de la propaganda en la Guerra Civil, en concreto la cartelería alegórica a la defensa de Madrid.
Materia/as: Historia de España, Lengua Castellana y
Literatura 2
Nivel: 2º Bachillerato
Historia de España
VINCULACIÓN CURRICULAR: COMPETENCIAS,
CRITERIOS Y SABERES
Competencias específicas y criterios de evaluación
5. Analizar críticamente el papel de las creencias y de las
ideologías en la articulación social, en el uso del poder y en la configuración
de identidades y proyectos políticos contrapuestos, a través del estudio de
fuentes primarias y textos historiográficos y la fundamentación de juicios
propios, para debatir sobre problemas actuales, transferir conocimiento,
valorar la diversidad cultural y mostrar actitudes respetuosas ante ideas
legítimas diferentes a las propias.
Criterios
de evaluación
5.3 Emplear el rigor metodológico de la historia en el estudio de
las grandes reformas estructurales que acometió la II República, identificando
sus logros y las reacciones antidemocráticas que se produjeron y que derivaron
en el golpe de Estado de 1936, aproximándose a la historiografía sobre la
Guerra Civil y al marco conceptual del estudio de los sistemas totalitarios y
autoritarios a través de la interpretación de la evolución del Franquismo.
Saberes básicos
A. Sociedades en el tiempo
El trabajo del historiador, la
historiografía y la metodología histórica. Conciencia histórica y conexión
entre el pasado y el presente. Usos públicos de la historia: las interpretaciones
historiográficas sobre determinados procesos y acontecimientos relevantes de la
historia de España y el análisis de los conocimientos históricos presentes en
los debates de la sociedad actual.
El proceso de construcción nacional en
España. De la centralización política y administrativa a la formación y
desarrollo del estado liberal.
Estudio comparado de los regímenes
liberales y del constitucionalismo en España: de los inicios del régimen
liberal y la constitución de 1812, los orígenes de la democracia, hasta la
Constitución democrática de 1931. Términos y conceptos de la historia para el
estudio de los sistemas políticos.
Ideologías y culturas políticas en la
España contemporánea: conflictividad, sistemas políticos y usos del poder.
Estudio de textos y contextos de las facciones, partidos y movimientos
políticos, desde el carlismo y las distintas fuerzas monárquicas al
republicanismo y el obrerismo revolucionario. El papel de los exilios en la
España contemporánea y su contribución a la construcción de la Europa de las
libertades.
La lucha por la igualdad y la justicia
social: conflictividad, movimientos sociales y asociacionismo obrero. La acción
del sujeto en la historia. La acción del estado y las políticas sociales.
El golpe de estado de 1936, la Guerra
Civil y el Franquismo: aproximación a la historiografía sobre el conflicto y al
marco conceptual de los sistemas totalitarios y autoritarios. Fundamentos
ideológicos del régimen franquista, relaciones internacionales y etapas
políticas y económicas. La represión, la resistencia, el exilio y los
movimientos de protesta contra la dictadura por la recuperación de los valores,
derechos y libertades democráticas.
Lengua Castellana y Literatura
B. Comunicación: Estrategias de producción, comprensión y
análisis crítico de textos orales, escritos y multimodales de diferentes
ámbitos con atención conjunta los siguientes aspectos:
1.
Contexto: componentes del hecho comunicativo.
2. Géneros discursivos propios del ámbito social. Las
redes sociales y medios de comunicación.
3. Procesos. Producción escrita. Proceso de elaboración:
planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes.
Alfabetización informacional: Búsqueda autónoma y selección de la información
con criterios de fiabilidad, calidad y pertinencia; análisis, valoración,
reorganización y síntesis de la información en esquemas propios y
transformación en conocimiento; comunicación y difusión de la información
reelaborada de manera creativa y respetuosa con la propiedad intelectual. La
gestión de contenidos, el almacenamiento y la recuperación de la información
relevante. Noticias falsas y verificación de hechos.
Saberes
básicos
CE6.1 Elaborar trabajos de investigación de manera autónoma, en diferentes
soportes, sobre diversos temas de interés académico, personal o social que
impliquen localizar, seleccionar y contrastar información procedente de
diferentes fuentes, con especial atención a la gestión de su almacenamiento y
recuperación, así como a la evaluación de su fiabilidad y pertinencia;
organizarla e integrarla en esquemas propios; y reelaborarla y comunicarla de
manera creativa, adoptando un punto de vista crítico y respetuoso con la
propiedad intelectual.
CE6.2 Evaluar la veracidad de noticias e informaciones, con especial
atención a las redes sociales y otros entornos digitales, siguiendo pautas de
análisis, contraste y verificación, haciendo uso de las herramientas adecuadas
y manteniendo una actitud crítica frente a los posibles sesgos de la
información.
Competencia
específica y criterios de evaluación
C6.
Seleccionar y contrastar información procedente de diferentes fuentes,
evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y
evitando los riesgos de manipulación y desinformación, e integrarla y
transformarla en conocimiento para comunicarla, con un punto de vista crítico y
personal a la par que respetuoso con la propiedad intelectual, especialmente en
el marco de la realización de trabajos de investigación sobre temas del
currículo o vinculados a las obras literarias leídas.
RETO
Y METODOLOGÍA
Os proponemos
estudiar procesos de la historia de España a través del análisis de fuentes
primarias (Cartelería) y de bibliografía específica de época. Debemos
seleccionar un hecho histórico sobre el que buscaremos información en la BDH
que nos servirá de base para conocerlo en profundidad. Tomaremos como referencia la Batalla de Madrid, como hecho crucial, que, debido
a su defensa, prolongó la Guerra Civil hasta abril de 1939, que tuvo
repercusiones internacionales, con la llegada de las Brigadas Internacionales y
levanto la moral y el espíritu de defensa del bando republicano.
EL
RETO
La
Batalla de Madrid, fue le epicentro sobre el que giró la Guerra Civil ¿Qué papel habrá tenido la propaganda en el
escenario de los hechos? ¿Cómo interpretamos hoy ese proceso histórico?
El proyecto que estamos iniciando es una invitación a situarse en
le momento de la Batalla de Madrid, que objetivo tenía toda la cartelería de
propaganda realizada por el Gobierno, se alertaba del peligro de la 5º Columna.
Hay una serie de interrogantes.
Una buena forma de acercase al escenario es explorando fuentes
primarias.
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
En
nuestra propuesta sobre la Cartelería de la Guerra Civil, en concreto de la
defensa de Madrid y teniendo en cuenta las limitaciones temporales de esta materia,
apostamos por el aprendizaje cooperativo (en
pequeños grupos) y en forma reducida.
Recursos
de la BDH y la Hemeroteca
Carteles
con Madrid como temática
https://bnescolar.bne.es/node/135
Momentos
de la Secuencia
Nuestra
secuencia se divide en tres partes:
Momento
1. EXPLORACIÓN DE LAS
FUENTES E INDAGACIÓN HISTÓRICA
Plantear
el reto
Viajar
al pasado revisando los carteles de propaganda
Organizar
los acontecimientos
Momento
2. ANÁLISIS DE LOS HECHOS
Los
Carteles de Propaganda como medio transmisión de mensajes por parte de la Junta
de Defensa de Madrid, tanto para elevar la moral de la población, reflejar la
llegada de las brigadas internacionales, el miedo al fascismo, prevención ante
el peligro de la 5º Columna. Asimismo, identificar a los protagonistas,
Momento
3: ¿QUÉ APRENDIMOS?
El
tercer momento es la producción, que consistirá en la realización de una
publicación digital donde analizarán desde un contexto histórico, el significado
de cada cartel, cual su función y a que actores va dirigido.
La
Evaluación: Las herramientas que utilizaremos serán
las siguientes:
Cuestionario
de autoevaluación sobre con preguntas sobre la Guerra Civil y la Batalla de Madrid.
·
¿Cuáles fueron las causas del inicio de
la Guerra Civil española?
·
¿Por qué Madrid era el objetivo
fundamental de los sublevados?
·
¿Cómo se organizó la defensa de Madrid?
·
¿Cuáles fueron las batallas más importantes
alrededor de la capital?
·
¿A qué ciudad fue trasladado el gobierno
republicano?
·
¿Cuál fue el papel de las Brigadas Internacionales?
·
¿Quién era la Quinta Columna?
·
¿Cuándo cayo Madrid en manos de las tropas
franquistas?
Momento
2
Ficha
de trabajo, que tiene como objetivo analizar cada uno de los carteles dentro de
cada una de las fases de la defensa de Madrid, contextualizarlos adecuadamente y
buscar a los protagonistas.
Momento
3
Rúbrica
de evaluación de la realización de la revista digital
Reflexión
final sobre el proyecto y conclusiones
¿Qué
conclusiones habéis construido acerca del proceso histórico que analizasteis? ¿Y
sobre el papel de la prensa?
¿Qué balance del desarrollo del proyecto hacéis? ¿Qué os ha
aportado el trabajo y la reflexión grupal?
¿Modificaríais algo de lo hecho? ¿Darías alguna recomendación a
tus colegas?
Esquema
de Momentos
MOMENTO
1. EXPLORACIÓN DE LAS
FUENTES E INDAGACIÓN HISTÓRICA
Duración: 2
sesiones
planteamiento del reto.
Análisis
de los carteles y publicación digital
Momento
2 Análisis de los Hechos
Paso
2: Viaje al pasado a través de los Carteles
Preguntas
guía sobre los recursos consultados
Momento
3: Elaboración de la Revista Digital y Evaluación
Paso
3: Organizar los carteles en una revista
digital, partiendo del siguiente guión:
- Línea
de tiempo con Tiki-tok o Timeline
-
Esquema conceptual con Mindomo o similar
-
Elaboración de la Revista digital con IUSSSU
Paso
4: ¿Sabemos qué sucedio? -
Autoevaluación
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